【燭情炬 春蠶心】 從個(gè)體出發(fā)；教師勞動(dòng)價(jià)值的時(shí)代闡釋心境的顏色 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">引言：</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 1886年5月1日芝加哥35萬(wàn)工人舉行更大規(guī)模罷工和示威，要求8小時(shí)工作制。盡管遭到鎮(zhèn)壓，但運(yùn)動(dòng)最終迫使美國(guó)政府承認(rèn)8小時(shí)工作制。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 為紀(jì)念這次斗爭(zhēng)，1889年7月，恩格斯領(lǐng)導(dǎo)的第二國(guó)際在巴黎代表大會(huì)上宣布，將5月1日定為國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，1890年歐美多國(guó)首次舉行五一游行，此后逐漸成為全球80多個(gè)國(guó)家的共同節(jié)日。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 當(dāng)社會(huì)主義在祖國(guó)大地生根開(kāi)花，給五一勞動(dòng)節(jié)帶來(lái)新的內(nèi)涵：勞動(dòng)是人類生產(chǎn)物質(zhì)資料的核心途徑，通過(guò)體力與腦力勞動(dòng)的結(jié)合，滿足生存需求并推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 馬克思指出：“勞動(dòng)力的使用就是勞動(dòng)本身”，這一過(guò)程是商品生產(chǎn)體系中價(jià)值創(chuàng)造的基礎(chǔ)。?勞動(dòng)的意義在于它是人類社會(huì)生存與發(fā)展的根本動(dòng)力，既創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，也塑造個(gè)人價(jià)值與社會(huì)文明。? ?</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)前夕，教育部發(fā)布《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，提出構(gòu)建數(shù)字化教師發(fā)展新生態(tài)。這份綱領(lǐng)性文件，折射出教育場(chǎng)域正在發(fā)生的深刻變革：當(dāng)人工智能開(kāi)始批改作業(yè)、元宇宙重構(gòu)教學(xué)場(chǎng)景、技術(shù)革新知識(shí)傳遞方式，教師勞動(dòng)的內(nèi)涵與外延正在經(jīng)歷前所未有的蛻變。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 在技術(shù)主導(dǎo)、家庭重視、個(gè)體突出的當(dāng)下社會(huì)，如何從個(gè)體出發(fā)，重視每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，重新審視教師勞動(dòng)的價(jià)值坐標(biāo)，需要穿透工具革新的迷霧，在文明傳承、生命對(duì)話、社會(huì)革新與自我超越的多維向度中，構(gòu)建起教育勞動(dòng)的價(jià)值哲學(xué)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 2025年4月11日，教育部辦公廳發(fā)布的《查處中小學(xué)違規(guī)辦學(xué)行為典型案例》通知中強(qiáng)調(diào)，必須將?禁止法定節(jié)假日、寒暑假集中補(bǔ)課?作為“紅線”，并要求，常態(tài)化排查整治違規(guī)行為。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 另一方面，家庭教育進(jìn)社區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期待較以往更加強(qiáng)烈，普遍認(rèn)為孩子教育的成功是實(shí)現(xiàn)家庭生活提高，階層逆襲的唯一出路。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 其實(shí)，國(guó)家教育減負(fù)的目的，是克服教育內(nèi)卷，讓教育回歸到健康正常的軌道上來(lái)。而家長(zhǎng)的教育觀卻是從個(gè)體出發(fā)，體現(xiàn)了對(duì)持續(xù)發(fā)展的焦慮。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 針對(duì)這一對(duì)立的教育態(tài)勢(shì)，處于風(fēng)口浪尖上的教師，如何承勢(shì)而上，破解教育的時(shí)代迷茫，定位時(shí)代教師如何勞動(dòng)，怎樣勞動(dòng)，當(dāng)有自己的思考與方向。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">一·人工智能，當(dāng)代教師的“千里眼”與“順風(fēng)耳”</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 當(dāng)我們走進(jìn)現(xiàn)代化車(chē)間，機(jī)器人穿梭于機(jī)器之間，而不見(jiàn)一個(gè)血肉之驅(qū)時(shí)，我們知道，資本家榨取的是機(jī)器的剩余價(jià)值。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 一些機(jī)械性、政策性的公務(wù)崗位，逐漸被機(jī)器人取代。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 而現(xiàn)代教育，現(xiàn)代教師，雖然不能被機(jī)器人取代，部分機(jī)械性的工作，亦可以轉(zhuǎn)嫁給人工智能，來(lái)減輕自己的工作強(qiáng)度，起到事半功倍的效果。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 比如，借助AI技術(shù)來(lái)完成一備和生成演示文稿，用AI批改作業(yè)，建設(shè)AI自習(xí)室，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效度，讓學(xué)生找的快，學(xué)的快，練的快。從而實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)、快速、快捷”的“三快”和“高效、高質(zhì)、高能”的“三高”。奏響教育的“三品”——“品味、品質(zhì)、品牌”。教師在“三快三高三品”教育中，只是起到一個(gè)發(fā)令、引導(dǎo)、鼓動(dòng)的功用。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 在美篇《教師交流園地》，一位叫“魏老師”的老師給我發(fā)信息說(shuō)：“心境老師:我們現(xiàn)在每節(jié)課都在使用Ai教研員評(píng)課，昨天我還去參加了圓桌論壇。五味雜陳，我硬是說(shuō)不出的滋味：這個(gè)教研員，我個(gè)人認(rèn)為，機(jī)器又怎么可能代替人呢？可是，可是Ai教研員評(píng)的卻是那么的精致準(zhǔn)確，我們一線教師亞歷山大呀。”</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">二·從個(gè)體出發(fā)，踐行教育勞動(dòng)的倫理本質(zhì)</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 曾有人言：教學(xué)是個(gè)良心活。是說(shuō)：教師的勞動(dòng)，老師的付出，三六九等。本人不贊同這句話，我們身邊的教師，哪一位，不都是嘔心瀝血，對(duì)教育披肝瀝膽？只是，方式方法不同，教學(xué)成績(jī)、教育效果千差萬(wàn)別罷了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 有的老師，親力親力，事必躬親。唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，以致滿堂灌，大講特講，填鴨式。老師累得不輕，學(xué)生聽(tīng)得茫然。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 而頭腦靈活的老師，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)“自我管理”、“簡(jiǎn)潔管理”，打造“人人都是小老師，個(gè)個(gè)卻是好老師”的高效“三標(biāo)課堂”、“小組合作 當(dāng)堂評(píng)測(cè)”課堂，讓人人動(dòng)起來(lái)。課堂，成了學(xué)生人人爭(zhēng)先，人人奮進(jìn)，人人個(gè)性張揚(yáng)的求知角力場(chǎng)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 這樣的課堂，學(xué)生是主角，老師只是起到啟發(fā)引導(dǎo)、質(zhì)疑釋疑、點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)的作用。生，累了，但是收獲了。師，輕松了，但是目標(biāo)達(dá)成了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 這樣的課堂教學(xué)，看似老師輕松了，實(shí)則老師功夫在課前，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的精準(zhǔn)把控等，都是付出了更多的心血，下了更大功夫的結(jié)果。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 德州睿聰高中、山西洪洞縣中小學(xué)等全國(guó)各地眾多學(xué)校，都在踐行這種模式，并且，從個(gè)體出發(fā)，個(gè)個(gè)成才，紛紛逆襲。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 所以，教師勞動(dòng)的倫理本質(zhì)在于通過(guò)道德化的教育實(shí)踐，將知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為人的精神成長(zhǎng)，并在這一過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)人性尊嚴(yán)、社會(huì)正義和真理追求的終極關(guān)懷。這種本質(zhì)要求教師不僅是“授業(yè)”“解惑”，更重要的是“傳道”，在技術(shù)理性盛行的時(shí)代，如此，堅(jiān)守教育的道德使命。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">三、教育創(chuàng)新：當(dāng)代教師勞動(dòng)的溢出效應(yīng)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 在人工智能與數(shù)字技術(shù)重塑世界的今天，教育創(chuàng)新的浪潮正在重新定義教師勞動(dòng)的價(jià)值邊界。教師的角色從“知識(shí)傳遞者”轉(zhuǎn)向“價(jià)值共創(chuàng)者”，其勞動(dòng)成果，突破課堂空間的限制，形成輻射社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化領(lǐng)域的多重溢出效應(yīng)。這種效應(yīng)，既體現(xiàn)了教育本質(zhì)的回歸，也構(gòu)建了未來(lái)社會(huì)的倫理基石。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">1·</b><b style="font-size:18px;">技術(shù)賦能：激發(fā)老師的教育靈感</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 教育技術(shù)的創(chuàng)新，使教師勞動(dòng)成果的獲得，呈指數(shù)級(jí)傳播。一名教師設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)在線課程，可能通過(guò)開(kāi)源平臺(tái)，被上萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師迭代應(yīng)用；一場(chǎng)跨越萬(wàn)里的學(xué)習(xí)案例，可激發(fā)全域教育者的教學(xué)靈感。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 例如，“小組合作 當(dāng)堂評(píng)測(cè)”教學(xué)范式，曾獲山東省2022年教育科研成果一等獎(jiǎng)，這種教學(xué)范式，已經(jīng)在全國(guó)更多的學(xué)校落地生根，開(kāi)花結(jié)果，由教研成果轉(zhuǎn)化為教育效益。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">2·教育公平：打破資源壟斷的杠桿</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 除教育硬件外，優(yōu)秀教師、先進(jìn)的教育理念等亦是教育資源，并且，越來(lái)越成為更有意義的權(quán)重。如何，讓優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐重構(gòu)教育公平的內(nèi)涵。“三湖教育”人，正攜“三標(biāo)課堂”、“小組合作 當(dāng)堂評(píng)測(cè)”等最新教學(xué)理念將一些山區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子從傳統(tǒng)教育模式中解放出來(lái)，通過(guò)勞動(dòng)價(jià)值的溢出，體現(xiàn)為與城鄉(xiāng)兒童平等的認(rèn)知對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)教育的逆襲。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">四、自我超越：教師勞動(dòng)價(jià)值的詩(shī)意棲居</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 教師的職業(yè)生命在三尺講臺(tái)上潛滋暗長(zhǎng) ，那些凝結(jié)著思想火花的課堂瞬間、那些喚醒靈魂的詩(shī)意對(duì)話，構(gòu)成了教師勞動(dòng)的獨(dú)特空間。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 這里，沒(méi)有績(jī)效指標(biāo)的硬性切割，只有生命與生命共振的綿長(zhǎng)回響；這里，拒絕重復(fù)勞動(dòng)的機(jī)械循環(huán)，唯有自我超越中抵達(dá)愛(ài)的彼岸。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">1·燭火與星光：超越生命的雙重向度</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 體現(xiàn)當(dāng)代教師的勞動(dòng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的超越，教師，必須明確燭火與星光的關(guān)系。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 人們把老師美譽(yù)為“紅燭”，燃燒自己，照亮他人。但是，我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，還要永恒自己，做學(xué)生人生路上的“北斗”。初心不變，初衷不改。永遠(yuǎn)堅(jiān)守正確的人生方向。做好“傳道”與“授業(yè)解惑”的多重使命。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">2·守正與創(chuàng)新：耕耘未來(lái)的詩(shī)意重構(gòu)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 教育者的自我超越，本質(zhì)上是一場(chǎng)永無(wú)止境的精神遠(yuǎn)征。當(dāng)商業(yè)文明將“價(jià)值”簡(jiǎn)化為可量化的資本，教師卻在教案的字里行間、在學(xué)生的眼波流轉(zhuǎn)中，守護(hù)著人類最珍貴的非物質(zhì)遺產(chǎn)——對(duì)真善美的堅(jiān)守，對(duì)更快更高更強(qiáng)的期待，對(duì)開(kāi)拓創(chuàng)新與美好未來(lái)的執(zhí)著。這種守正與創(chuàng)新的二次弦，是教育者需要時(shí)時(shí)提高自己、充實(shí)自己、否定與創(chuàng)新自己的堅(jiān)持與掙扎。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 教師勞動(dòng)價(jià)值的金貴之處，教師勞動(dòng)的不可替代性，正在于此——每一堂課都通向新的秘境，每一次翻閱都在重構(gòu)星辰大海。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">文字：心境的顏色</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">配圖：部分來(lái)自網(wǎng)絡(luò)（??????）</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">音樂(lè)：那些花兒</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">?</b></p>