一場(chǎng)智慧與風(fēng)趣交織的課堂盛宴——觀車讓平老師《堅(jiān)持還是改變》有感

薛鳳娟

在此次賽課活動(dòng)的十六位教師中，隴西縣城關(guān)第一小學(xué)的車讓平老師作為唯一的男教師，卻以獨(dú)特的魅力脫穎而出，成為最受師生歡迎的存在。他執(zhí)教的六年級(jí)群文閱讀課《堅(jiān)持還是改變》，在專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)收獲高度贊譽(yù)。整堂課沒(méi)有華麗的辭藻與激昂的陳詞，卻憑借扎實(shí)的教學(xué)功底、靈動(dòng)的課堂生成和以生為本的理念，實(shí)實(shí)在在地解決了學(xué)生的困惑，讓思維的成長(zhǎng)看得見(jiàn)、摸得著。 　　車?yán)蠋煹恼n堂設(shè)計(jì)堪稱精妙，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣“堅(jiān)持與改變”的主題，如抽絲剝繭般引導(dǎo)學(xué)生深入思考。開(kāi)課以“車車?yán)蠋煛钡娜の斗Q呼拉近與學(xué)生的距離，在詢問(wèn)自己與明星相比的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們勇躍地夸他“自信大方”“樂(lè)觀開(kāi)朗”“年輕帥氣”，課堂氛圍瞬間活躍。緊接著，他播放思源校與某校的籃球比賽視頻，拋出“堅(jiān)持原有戰(zhàn)術(shù)還是改變策略”的問(wèn)題，巧妙將生活場(chǎng)景與教學(xué)議題結(jié)合，自然地引出課堂核心，讓學(xué)生在熟悉的情境中迅速進(jìn)入思考狀態(tài)。 　　教學(xué)過(guò)程中，車?yán)蠋熡哪L(fēng)趣的風(fēng)格讓課堂妙趣橫生。在“對(duì)比閱讀，智慧破題”環(huán)節(jié)，當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生搖頭表示“不想說(shuō)”時(shí)，他笑著調(diào)侃：“別謙讓了，你戴著眼鏡，一看就很聰明?！陛p松化解學(xué)生的緊張；而當(dāng)一位沒(méi)戴眼鏡的男孩提出“紀(jì)昌是堅(jiān)持與改變并存才成功”的新穎觀點(diǎn)時(shí)，車?yán)蠋熂?dòng)地回應(yīng)：“我改變了想法，沒(méi)戴眼鏡的也一樣聰明！”幽默的語(yǔ)言不僅引發(fā)全場(chǎng)歡笑，更讓學(xué)生感受到被尊重與鼓勵(lì)。在這樣的氛圍中，學(xué)生們敢于表達(dá)、樂(lè)于思考。 　　車?yán)蠋熓冀K以學(xué)生為中心，課堂推進(jìn)緊密圍繞學(xué)生的回答與反饋。在任務(wù)一“走進(jìn)古人的智慧”中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀《鐵杵磨針》《魯班造鋸》，找出影響人物“關(guān)鍵轉(zhuǎn)折”的句子，從李白被老婦人堅(jiān)持磨針的精神打動(dòng)，到魯班因茅草割手而改變思路發(fā)明鋸子，老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提煉出“堅(jiān)持和改變都可以成功”的結(jié)論。隨后，當(dāng)學(xué)生分享生活中“堅(jiān)持學(xué)習(xí)樂(lè)器最終獲獎(jiǎng)”“改變學(xué)習(xí)方法提高成績(jī)”的真實(shí)事例時(shí)，車?yán)蠋熣J(rèn)真傾聽(tīng)、及時(shí)肯定，將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與課堂主題深度融合。 　　在任務(wù)二“進(jìn)階思維，智慧破局”中，車?yán)蠋熃M織學(xué)生小組合作閱讀《紀(jì)昌學(xué)射》和《魯濱遜漂流記》（節(jié)選），完成思維導(dǎo)圖。過(guò)程中，學(xué)生們熱烈討論，有的小組提出“紀(jì)昌堅(jiān)持練習(xí)射箭基本功，同時(shí)改變練習(xí)方式”，有的發(fā)現(xiàn)“魯濱遜在荒島上堅(jiān)持生存信念，不斷改變生活策略”。車?yán)蠋煕](méi)有急于給出答案，而是鼓勵(lì)小組間互相補(bǔ)充、質(zhì)疑，最終師生共同總結(jié)出“堅(jiān)持中有改變，改變中有堅(jiān)持”的深刻認(rèn)知。這種基于學(xué)生真實(shí)思考的課堂生成，既突破了預(yù)設(shè)框架，又讓學(xué)生的思維在碰撞中不斷升華。 　　最后的認(rèn)知升華環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀非連續(xù)文本《餃子導(dǎo)演的變與不變》，學(xué)生們結(jié)合此前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主分析出“堅(jiān)持創(chuàng)作初心，改變拍攝手法”的結(jié)論。整堂課沒(méi)有按部就班地展示預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，而是像一場(chǎng)師生共同探索的思維之旅，老師順著學(xué)生的思路適時(shí)引導(dǎo)，讓每個(gè)困惑都得到解答，每個(gè)疑問(wèn)都引向更深層次的思考。肉眼可見(jiàn)，學(xué)生從最初對(duì)“堅(jiān)持與改變”的模糊認(rèn)知，到能夠多角度辯證分析問(wèn)題，思維能力得到了切實(shí)提升。 　　車讓平老師的這堂課，是教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合的典范。他用幽默樸實(shí)的語(yǔ)言、精妙扎實(shí)的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生的理解尊重，打造出一堂有深度、有溫度、有生成的優(yōu)質(zhì)課堂。作為聽(tīng)課者，我深刻體會(huì)到：真正的好課堂不需要刻意的表演，而是要以學(xué)生為中心，讓知識(shí)在真實(shí)的思考與互動(dòng)中自然生長(zhǎng)。這堂課給予我的不僅是教學(xué)方法的啟發(fā)，更是教育理念的深刻觸動(dòng)，值得反復(fù)學(xué)習(xí)與回味。