[教研動(dòng)態(tài)] 唐山英才學(xué)校初中部第四循環(huán)周各學(xué)科組開(kāi)展大教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)向美而行—唐山英才學(xué)校初中部 <p class="ql-block"> 唐山英才學(xué)校初中部第四循環(huán)周（3月29日，3月30日）各學(xué)科組大教研活動(dòng)主題：</p><p class="ql-block"> 一、參加唐山市教育局組織的 “踐行課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)展示活動(dòng)收獲分享。</p><p class="ql-block"> 二、本學(xué)期第一次月考學(xué)科成績(jī)分析及《唐山英才教育集團(tuán)考試分析實(shí)施方案》培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block"> 3月26日-28日，唐山市教育局組織的 “踐行課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)展示活動(dòng)旨在深入落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?；顒?dòng)涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括七年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、生物，以及八年級(jí)物理和九年級(jí)化學(xué)。我校有18名教師分頭參加了本學(xué)科活動(dòng)學(xué)科。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)結(jié)束后，參與活動(dòng)的教師分享自己在觀摩示范課和聆聽(tīng)講座后的感悟與收獲，同科教師之間展開(kāi)交流，共同探討如何將這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 參與活動(dòng)教師共同感悟：</p><p class="ql-block"> 在為期三天的活動(dòng)中，呈現(xiàn)出了豐富多樣且極具深度的教學(xué)研討形式。一方面，眾多優(yōu)秀教師圍繞落實(shí)新課標(biāo)要求、科學(xué)使用教材這一核心要點(diǎn)，進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示。他們以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，為參會(huì)教師呈現(xiàn)了一堂堂高質(zhì)量的示范課，生動(dòng)地詮釋了如何在教學(xué)實(shí)踐中將課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)融合。</p><p class="ql-block"> 為了讓教師們更好地理解和把握教學(xué)方向，活動(dòng)還邀請(qǐng)了外聘專(zhuān)家及市教研員開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)題講座。專(zhuān)家們憑借其深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度對(duì)新課標(biāo)的解讀、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了深入剖析，為教師們提供了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和寶貴的建議。同時(shí)，本市骨干教師也積極參與其中，通過(guò)教學(xué)研討專(zhuān)題講座，分享了他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見(jiàn)解，引發(fā)了教師們的強(qiáng)烈共鳴和深入思考。</p> 教師分享參加活動(dòng)收獲 <p class="ql-block">（一）數(shù)學(xué)科桑博悅老師分享：</p><p class="ql-block"> 1.課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示兩節(jié)課：課題分別是八年級(jí)下冊(cè)《21.4一次函數(shù)的應(yīng)用》，七年級(jí)下冊(cè)《7.6平面圖形的平移》課堂特色: 重視探究活動(dòng)，避免直接呈現(xiàn)結(jié)論。注重獲取知識(shí)過(guò)程性，充分體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的三個(gè)方面：一是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，二是會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，.三是會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，整個(gè)課堂注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 2市教研員教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)題講座：</p><p class="ql-block"> （1）中考命題趨向：減少客觀性試題比重為主觀題留出空間，更多的考察的是學(xué)生的邏輯能力。</p><p class="ql-block"> （2）減少裸考知識(shí)現(xiàn)象，情境化試題成為常態(tài)。教學(xué)導(dǎo)向：要減少先講結(jié)論、后講事例的灌輸性教學(xué)，減少對(duì)考點(diǎn)的抽取剝離、裸講裸記現(xiàn)象。</p><p class="ql-block"> （3）逐步提高開(kāi)放性試題比重與探究性試題含量，體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維。</p><p class="ql-block"> （4）抓好錯(cuò)題整理，整理錯(cuò)題是有效提高成績(jī)的好辦法，學(xué)生可以從中糾正錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤的思維，也可以從命題者的角度重新審視題目。</p><p class="ql-block"> （5）對(duì)2025年中考變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)：可能增加中等難度題目比例；結(jié)合生活情境的題目可能進(jìn)一步增加；開(kāi)放性和探究性題目繼續(xù)增加；可能出現(xiàn)與其他學(xué)科結(jié)合的題目考察綜合應(yīng)用能力，重視幾何與函數(shù)的綜合試題訓(xùn)練；根據(jù)新課標(biāo)可能增加數(shù)據(jù)分析和概率等內(nèi)容的考察；傳統(tǒng)的幾何證明題和函數(shù)綜合題可能提升考察難度。</p> 語(yǔ)文學(xué)科教師分享 <p class="ql-block"> 1..邸云龍老師分享：新的閱讀方法“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，落實(shí)以文化育人的導(dǎo)向，增加活動(dòng)探究，建設(shè)閱讀綜合實(shí)踐欄目。</p><p class="ql-block"> 2.張瑜航老師分享：對(duì)新教材修訂內(nèi)容詳細(xì)講解，注重人文主題，注重閱讀方法指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 3.熊雨萱老師分享：《山地回憶》與作文講評(píng)課，兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。</p> 英語(yǔ)學(xué)科教師分享 <p class="ql-block"> 李春娟老師分享：上午有幸聆聽(tīng)了來(lái)自石家莊的王淑霞老師的專(zhuān)題講座，她的主題是《人教版教材單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究》，王淑霞老師從什么是大單元教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，闡述了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的就是落實(shí)核心素養(yǎng)，到以人教版教材為例，詳細(xì)分析了人教版教材編排的基本思路和基本結(jié)構(gòu)。并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)單元整體設(shè)計(jì)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，首先是根據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容確定本單元的主題，其次是詳細(xì)分析語(yǔ)篇，確定語(yǔ)篇的主題意義，內(nèi)容及語(yǔ)言知識(shí)。王老師以人教版第四單元My Favourite Subject為例，詳細(xì)的為我們展示了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程及詳細(xì)內(nèi)容，如Section A 部分的主題意義為表達(dá)自己喜歡或不喜歡的科目，說(shuō)明原因，并意識(shí)到每個(gè)學(xué)科都很重要，以及不同人因不同原因有不同學(xué)科喜好，同時(shí)體現(xiàn)朋友間相互幫助的情誼；Grammar Focus 部分是強(qiáng)調(diào)教師是喜歡學(xué)科的原因之一；Section B 部分是讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同地區(qū)及國(guó)家的不同課程設(shè)置，以及學(xué)會(huì)從課程，教師，自身，職業(yè)理想等方面闡述原因。總之課程所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)和圍繞主題意義的探究環(huán)環(huán)相扣，啟發(fā)學(xué)生思考不同學(xué)科的意義，深入理解學(xué)習(xí)不同學(xué)科的原因。</p><p class="ql-block"> 在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，王老師嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，深入挖掘核心語(yǔ)言要素，提倡由已學(xué)逐漸過(guò)渡到新授，通過(guò)為學(xué)生搭建語(yǔ)言知識(shí)腳手架，經(jīng)過(guò)反復(fù)操練鞏固語(yǔ)言知識(shí)，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，挖掘并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)建立各課時(shí)語(yǔ)篇與寫(xiě)作任務(wù)的邏輯關(guān)聯(lián)性，通過(guò)設(shè)計(jì)進(jìn)階性微寫(xiě)作任務(wù)，為學(xué)生的單元寫(xiě)作整體產(chǎn)出做好主題，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，語(yǔ)言和情感方面的鋪墊，總之語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義互為表里，相輔相成，主題意義的探究離不開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后王老師強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化的教學(xué)模式要求我們應(yīng)該樹(shù)立起正確的教材觀，要學(xué)會(huì)利用教材教，而不是單純的教授教材知識(shí)。</p><p class="ql-block"> 2劉旭老師分享：</p><p class="ql-block"> 對(duì)我印象最為深刻的是閆健老師的讀寫(xiě)課，所講內(nèi)容為人教版七下Unit 4 Section B 2a-2c.</p><p class="ql-block"> 閆健老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)令人耳目一新，教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣?？偣灿腥齻€(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)為基于寫(xiě)作目的文體和要求閱讀文本，獲取描述良好飲食習(xí)慣和不良飲食習(xí)慣的語(yǔ)言表達(dá)?？偨Y(jié)寫(xiě)作技巧借助可視化圖形梳理文本結(jié)構(gòu)。此教學(xué)目標(biāo)從學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐兩部分與新課標(biāo)相對(duì)應(yīng)。在此學(xué)習(xí)目標(biāo)下又分為了七個(gè)活動(dòng)。此教學(xué)目標(biāo)從學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐兩部分與新課標(biāo)相對(duì)應(yīng)。在此學(xué)習(xí)目標(biāo)下。又分為了七個(gè)活動(dòng)。前三個(gè)活動(dòng)從watch and talk, read and judge, read and answer.讓學(xué)生理解文章，迅速了解文章的大意以及文章的結(jié)構(gòu)。第四個(gè)活動(dòng)到第七個(gè)活動(dòng)，為應(yīng)用實(shí)踐的部分，讓學(xué)生借助可視化的思維導(dǎo)圖以及總結(jié)關(guān)聯(lián)詞來(lái)梳理文章，讓文章表達(dá)連貫順暢。</p><p class="ql-block"> 第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)內(nèi)化文本中用于介紹、分析和反思飲食習(xí)慣的生動(dòng)表達(dá)的句型。運(yùn)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)和表達(dá)基于創(chuàng)作一篇基于自身實(shí)際和飲食習(xí)慣的文章。學(xué)生通過(guò)小組合作，討論并仿寫(xiě)范文。進(jìn)行初稿的創(chuàng)作，結(jié)合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，提供支架，展示結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和技巧，激發(fā)靈感。在寫(xiě)作后自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)和他評(píng)。老師給予必要的指導(dǎo)和反饋。</p><p class="ql-block">第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)為，基于評(píng)價(jià)量表，通過(guò)多種評(píng)價(jià)改進(jìn)初稿和結(jié)構(gòu)內(nèi)容和語(yǔ)言交流分享，創(chuàng)造屬于本班特色的飲食，宣傳海報(bào)。</p><p class="ql-block">閆健老師的課以結(jié)果為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程，教學(xué)目標(biāo)明確，以讀促寫(xiě)，鍛煉了學(xué)生學(xué)生閱讀以及寫(xiě)作的能力。</p><p class="ql-block"> 3陳文鑫老師分享：</p><p class="ql-block">困境一：文本難度與學(xué)情落差一一“學(xué)生讀不懂”</p><p class="ql-block">困境二：教學(xué)容量與課時(shí)矛盾一-“時(shí)間不夠用”</p><p class="ql-block">困境三：教學(xué)定位模糊一“不知怎么教”</p><p class="ql-block"> 為什么要要求教師講授reading plus ？</p><p class="ql-block"> 1.政策導(dǎo)向：新課標(biāo)的剛性要求</p><p class="ql-block">新課標(biāo)量化指標(biāo),課外閱讀量15萬(wàn)詞以上，為拓展閱讀教學(xué)提供政策支持，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀的重要性。</p><p class="ql-block">中考閱讀題源分析,近三年30%閱讀題目改編自外刊，相似語(yǔ)言風(fēng)格和話題與拓展閱讀匹配，凸顯拓展閱讀的現(xiàn)實(shí)價(jià)值</p><p class="ql-block"> 2.素養(yǎng)訴求：超越語(yǔ)言的核心價(jià)值，</p><p class="ql-block"> 文化意識(shí)培養(yǎng)和思維品質(zhì)塑造人教版Reading Plus采用批判性閱讀任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生邏輯分析、判斷推理，提升創(chuàng)新思維。</p><p class="ql-block"> 3.學(xué)生發(fā)展：真實(shí)世界的預(yù)演</p><p class="ql-block"> OECD報(bào)告強(qiáng)調(diào)，非連續(xù)文本閱讀能力成為職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵，拓展閱讀教學(xué)幫助學(xué)華適應(yīng)未來(lái)信息處理需求。</p><p class="ql-block">拓展閱讀激發(fā)興趣、增強(qiáng)自信，滿足現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)便用需求。</p><p class="ql-block"> 失語(yǔ)癥康復(fù)案例顯示，語(yǔ)言認(rèn)知可能更重意義和連貫性，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注整體語(yǔ)言運(yùn)用。</p><p class="ql-block"> 如何通過(guò)拓展閱讀提高學(xué)生的閱讀能力？</p><p class="ql-block"> 能讀：專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以理解文本</p><p class="ql-block"> 愛(ài)讀：激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，以增強(qiáng)參與感</p><p class="ql-block"> 會(huì)讀：提高學(xué)生的解題能力，以有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)</p><p class="ql-block"> 語(yǔ)言能力的核心就是交際能力。呈現(xiàn)交際能力關(guān)鍵點(diǎn)的六個(gè)i can.-</p><p class="ql-block"> I can present.（我能展示。）</p><p class="ql-block"> I can engage.（我能吸引聽(tīng)眾。）</p><p class="ql-block"> I can write.（我能進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。）</p><p class="ql-block"> I can listen.（我能傾聽(tīng)。）</p><p class="ql-block"> I can interact.（我能與他人互動(dòng)。） I can read.（我能閱讀。）</p><p class="ql-block"> 初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)關(guān)策略</p><p class="ql-block"> 基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)以主題為核心,以問(wèn)題為引領(lǐng),以語(yǔ)篇為載體,以活動(dòng)為途徑,以素養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)層次化、情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的核心內(nèi)涵</p><p class="ql-block"> 1. 學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)：感知與注意、獲取與梳理、概括與整合</p><p class="ql-block"> 2. 應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)：描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用</p><p class="ql-block"> 3. 遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)：推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造</p><p class="ql-block">三、教學(xué)實(shí)施建議</p><p class="ql-block"> 1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：以問(wèn)題鏈（如What? Why? How?）引導(dǎo)學(xué)生逐步探究。</p><p class="ql-block"> 2. 合作學(xué)習(xí)：采用拼圖閱讀、角色扮演等小組互動(dòng)形式。</p><p class="ql-block"> 3. 評(píng)價(jià)多元：結(jié)合自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言輸出質(zhì)量與思維深度。</p><p class="ql-block"> 4. 文化滲透：通過(guò)對(duì)比中西方經(jīng)典故事、節(jié)日習(xí)俗，培養(yǎng)文化包容意識(shí)。</p><p class="ql-block"> 五、常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策</p><p class="ql-block"> - 問(wèn)題1：學(xué)生參與度不均衡 </p><p class="ql-block"> 對(duì)策：采用“角色分工法”（如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員），確保全員參與。</p><p class="ql-block"> - 問(wèn)題2：語(yǔ)言輸出質(zhì)量不足 </p><p class="ql-block"> 對(duì)策：提供句型支架（如First... Then... Finally... / I agree because...）。</p><p class="ql-block"> - 問(wèn)題3：活動(dòng)時(shí)間把控困難 </p><p class="ql-block"> 對(duì)策：使用計(jì)時(shí)器，設(shè)置明確階段目標(biāo)（如5分鐘討論+3分鐘展示）。</p><p class="ql-block"> 六、教學(xué)反思要點(diǎn)</p><p class="ql-block"> 1. 活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”與“意義探究”的統(tǒng)一？</p><p class="ql-block"> 2. 學(xué)生能否在活動(dòng)中聯(lián)系實(shí)際生活，解決真實(shí)問(wèn)題？</p><p class="ql-block"> 3. 是否培養(yǎng)了批判性思維與文化同理心？</p><p class="ql-block"> 通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐，教師可將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授課堂轉(zhuǎn)化為“語(yǔ)言-思維-文化”三位一體的深度學(xué)習(xí)場(chǎng)域，助力學(xué)生從“學(xué)英語(yǔ)”走向“用英語(yǔ)學(xué)”。</p> 理綜學(xué)科教師分享 物理課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示兩節(jié)課：課題分別是八年級(jí)下冊(cè)《9.1壓強(qiáng)》、《9.2液體壓強(qiáng)》課堂特色:導(dǎo)入新穎，學(xué)生課堂參與度較高，注重創(chuàng)設(shè)情境，理論知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得到，結(jié)論應(yīng)用于實(shí)際。<br> 物理教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)題講座圍繞“新課標(biāo) 新教材”開(kāi)展，以各種實(shí)例、圖片展示核心素養(yǎng)背景下的教材變化，明確大情境任務(wù)式體系。<br> 生物課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示兩節(jié)課：課題分別是七年級(jí)下冊(cè)《4.2.1食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》和八年級(jí)復(fù)習(xí)課《生物與環(huán)境》專(zhuān)題復(fù)習(xí)。課堂特色:創(chuàng)設(shè)情境、貼近生活，讓學(xué)生將生活中的物品帶入課堂，設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容。<div> 生物教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)題講座圍繞“新教材活動(dòng)設(shè)計(jì)”開(kāi)展，指點(diǎn)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，因地制宜實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐，深研新課標(biāo)，聚焦大概念。</div> 文綜科董夢(mèng)圓老師收獲分享 初中道德與法治課堂教學(xué)展示活動(dòng)學(xué)習(xí)收獲<br>2025年3月27日，我有幸參加了唐山市教育局主辦的“踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展核心素養(yǎng)”初中道德與法治課堂教學(xué)展示活動(dòng)。本次活動(dòng)匯聚了全市優(yōu)秀教師代表，通過(guò)示范課展示、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)研討等形式，深入探討了新課標(biāo)背景下道德與法治課程的教學(xué)策略與核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。此次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，不僅拓寬了教學(xué)視野，也讓我對(duì)如何更好地落實(shí)新課標(biāo)要求、提升學(xué)生核心素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以下是我的幾點(diǎn)主要收獲。<br> 一、新課標(biāo)背景下教學(xué)理念的更新<br> 在本次活動(dòng)中，多位專(zhuān)家和一線教師強(qiáng)調(diào)了《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心要求，即從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”。傳統(tǒng)的道德與法治課堂往往側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)試訓(xùn)練，而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)五大核心素養(yǎng)。<br> 通過(guò)觀摩兩位優(yōu)秀教師的示范課，我深刻體會(huì)到，新課標(biāo)下的道德與法治課堂應(yīng)更加注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和情感共鳴。在《人要自尊》一課中，教師并未直接灌輸自尊的重要性，而是通過(guò)情境模擬、案例分析等方式，讓學(xué)生自主探討，增加參與感，通過(guò)親身體驗(yàn)，感知更具體更真實(shí)，深入感受榜樣人物遇到的挑戰(zhàn)的艱巨性，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)習(xí)新知奠定情感底色。<br> 二、情境化教學(xué)與案例分析的實(shí)踐應(yīng)用<br> 在本次展示活動(dòng)中，兩位教師采用了情境化教學(xué)法，和真實(shí)案例分析的方法，使抽象的道德與法治知識(shí)變得生動(dòng)具體。這種貼近學(xué)生生活的案例教學(xué)，使道法課堂不再枯燥，而是成為學(xué)生能夠真切感受到的內(nèi)容。這讓我意識(shí)到，道德與法治課的教學(xué)素材應(yīng)盡可能來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，以增強(qiáng)課堂的吸引力和實(shí)效性。<br> 三、跨學(xué)科融合與核心素養(yǎng)的整合培養(yǎng)<br> 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，道德與法治課程不應(yīng)孤立存在，而應(yīng)與歷史、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合。這種跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，也幫助學(xué)生建立了更完整的知識(shí)體系。<br> 通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，如課堂互動(dòng)形式較為單一、跨學(xué)科整合能力有待提升等。未來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)自己的教學(xué)： <br> 1. 增強(qiáng)情境化教學(xué)設(shè)計(jì)，多采用案例討論、角色扮演等方式，提升學(xué)生的課堂參與度。 <br> 2. 加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)與歷史、語(yǔ)文等學(xué)科教師合作，設(shè)計(jì)更具綜合性的課程。 <br> 3. 提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，探索AI等新技術(shù)在道德與法治課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用。 <br> 4. 注重學(xué)生核心素養(yǎng)的長(zhǎng)期培養(yǎng)，不僅關(guān)注課堂效果，更要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀塑造和實(shí)際行為改變。<br> 此次唐山市“踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展核心素養(yǎng)”初中道德與法治課堂教學(xué)展示活動(dòng)，讓我深刻感受到新課標(biāo)帶來(lái)的教學(xué)變革。作為一線教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要成為學(xué)生價(jià)值觀的引路人。未來(lái)，我將以此次活動(dòng)為契機(jī)，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力讓道德與法治課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要助力，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。 在觀摩歷史七年級(jí)下冊(cè)《隋唐時(shí)期的科技與文化》一課時(shí)，敦煌莫高窟壁畫(huà) 作為線索，串聯(lián)起了隋唐時(shí)期璀璨的科技與文化成就，使我在教學(xué)中得到新的啟發(fā)。<br> 課堂導(dǎo)入部分，教師展示了敦煌莫高窟的壁畫(huà)圖片，瞬間將學(xué)生們帶入了隋唐時(shí)期輝煌燦爛的文化氛圍之中。那一幅幅精美的壁畫(huà)，再加上AI技術(shù)，3D環(huán)繞，讓學(xué)生們直觀地感受到了隋唐時(shí)期文化藝術(shù)的高超水平。這一巧妙的引入，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。在課中每一子目，采用放大鏡功能，仔細(xì)觀察壁畫(huà)與知識(shí)點(diǎn)巧妙結(jié)合。<br> 在講解隋唐科技成就時(shí)，老師充分利用多媒體信息資源，通過(guò)展示精美的圖片和生動(dòng)的視頻，讓學(xué)生直觀地了解了諸如僧一行制定《大衍歷》、雕版印刷術(shù)等重要成果。以僧一行實(shí)測(cè)地球子午線長(zhǎng)度為例，若僅靠文字描述，學(xué)生可能難以理解其意義與價(jià)值。但借助視頻展示古人的測(cè)量方法與過(guò)程，學(xué)生們便能清晰地看到這一創(chuàng)舉在當(dāng)時(shí)的先進(jìn)性，深刻感受到中國(guó)古代科學(xué)家的智慧與探索精神。這使我認(rèn)識(shí)到，多媒體在歷史教學(xué)中有著不可替代的作用，它能將抽象的歷史知識(shí)具象化，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。<br> 小組合作、自主閱讀等學(xué)生活動(dòng)貫穿整堂課，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在探討隋唐文化繁榮的原因時(shí)，學(xué)生們分組討論，各抒己見(jiàn)。有的小組從政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮的角度分析，有的則關(guān)注到民族融合、對(duì)外交流的影響。通過(guò)這種方式，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，思維得到了碰撞，不僅掌握了知識(shí)，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。老師在一旁適時(shí)引導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，確保討論朝著正確的方向進(jìn)行。這讓我反思自己的教學(xué)，應(yīng)給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的空間，培養(yǎng)他們的綜合能力。<br> 整堂課的課堂氛圍輕松愉悅、積極向上，學(xué)生的探索熱情極高。老師親切的教態(tài)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上感到輕松自在，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，老師也會(huì)耐心引導(dǎo)，給予肯定與鼓勵(lì)，這極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在這樣的氛圍中，學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。<br> 這堂《隋唐時(shí)期的科技與文化》歷史課，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)方法的運(yùn)用，還是在課堂氛圍的營(yíng)造上，都有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。它讓我深刻認(rèn)識(shí)到，歷史教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合素養(yǎng)，以及對(duì)歷史文化的熱愛(ài)與傳承。 在觀摩歷史七年級(jí)下冊(cè)《北宋的政治》示范課后，從中體會(huì)頗多，本課以趙匡胤與趙普的針對(duì)“方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)”的狀況展開(kāi)的對(duì)話為線索，貫穿本課重點(diǎn)知識(shí)的講解。<br> 一、教學(xué)亮點(diǎn)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)<br> 1、溫故知新的教學(xué)導(dǎo)入<br>教師通過(guò)提問(wèn)回顧隋唐五代十國(guó)時(shí)期，對(duì)此提問(wèn)以關(guān)鍵詞的形式概括這一時(shí)期的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入本課動(dòng)蕩不安、武將奪權(quán)，人民渴望和平，借此引入本課學(xué)習(xí)，直觀呈現(xiàn)北宋政治經(jīng)濟(jì)背景，為后續(xù)知識(shí)講解奠定基礎(chǔ)。<br> 2、多元教學(xué)方法融合<br> 角色扮演與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)“杯酒釋兵權(quán)”角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬宋太祖與武將對(duì)話，體驗(yàn)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的策略。<br> 史料分析與小組討論：通過(guò)《續(xù)資治通鑒》等史料，引導(dǎo)學(xué)生分析趙普“稍?shī)Z其權(quán)，制其錢(qián)谷，收其精兵”的建議，理解中央集權(quán)的必要性。<br> 3、結(jié)構(gòu)化知識(shí)整合<br>教師以思維導(dǎo)圖梳理北宋政治三大主線：建立與統(tǒng)一→強(qiáng)化中央集權(quán)→重文輕武政策，結(jié)合板書(shū)（如“收兵權(quán)、分相權(quán)、控地方、制財(cái)權(quán)”）清晰呈現(xiàn)知識(shí)框架。<br> 二、師生互動(dòng)與素養(yǎng)培養(yǎng)<br> 1、高頻互動(dòng)提升參與度<br> 課堂中設(shè)置開(kāi)放性提問(wèn)（如“如果你是宋太祖，如何防止武將專(zhuān)權(quán)？”），鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合五代十國(guó)背景思考，教師即時(shí)反饋并引導(dǎo)深化討論。<br> 2、核心素養(yǎng)滲透<br>唯物史觀：辯證分析“重文輕武”政策的影響，既肯定其穩(wěn)定政權(quán)的作用，也討論軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力削弱的弊端。<br>家國(guó)情懷：通過(guò)北宋文治成就（如科舉發(fā)展、文化繁榮），引導(dǎo)學(xué)生理解中華文明的延續(xù)性。<br> 三、資源利用與技術(shù)支持<br> 1、多媒體輔助教學(xué)<br> 課件融合歷史地圖（如北宋與遼、西夏對(duì)峙圖）、動(dòng)態(tài)時(shí)間軸和短視頻（如“陳橋兵變”動(dòng)畫(huà)），增強(qiáng)時(shí)空觀念。<br> 2、跨學(xué)科整合案例<br> 部分課堂引入文學(xué)材料，結(jié)合“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”等詩(shī)句，揭示科舉制度對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的影響。<br> 四、改進(jìn)建議與反思<br> 1、可優(yōu)化方向<br> 課堂對(duì)“王安石變法”的講解較簡(jiǎn)略，可補(bǔ)充變法措施與失敗原因的分析，深化對(duì)北宋政治矛盾的理解。<br>需平衡知識(shí)密度與學(xué)生消化時(shí)間，避免因內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致重難點(diǎn)模糊。<br> 2、教學(xué)啟示<br>歷史課堂應(yīng)注重“以問(wèn)促思”，例如對(duì)比唐、宋政治制度差異，或探討北宋集權(quán)措施對(duì)現(xiàn)代國(guó)家治理的借鑒意義，激發(fā)深度思考。<br> 總結(jié)<br> 《北宋的政治》優(yōu)質(zhì)課例通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、史料研讀與互動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳遞與素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。教師需進(jìn)一步精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在歷史解釋的深度與學(xué)生參與廣度間尋求平衡，以提升課堂實(shí)效性。<br> 文綜科解美娜老師收獲分享 道法新課本學(xué)習(xí)與教學(xué)心得<br>2024年秋季，依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂的統(tǒng)編初中《道德與法治》教材在全國(guó)投入使用。此次新教材的變革，既傳承了現(xiàn)行教材的優(yōu)點(diǎn)，又依據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行了重構(gòu)，體現(xiàn)了守正創(chuàng)新，對(duì)于七年級(jí)的教學(xué)有著深遠(yuǎn)意義。<br>一、新教材的學(xué)習(xí)體會(huì)<br>（一）穩(wěn)定與繼承<br>新修訂的初中《道德與法治》教材在整體規(guī)劃、內(nèi)容分布、編寫(xiě)思路等方面與現(xiàn)行教材保持相對(duì)統(tǒng)一 。以“成長(zhǎng)中的我”為核心，圍繞學(xué)生不斷拓展的生活和交往范圍，遵循身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，按照“我與自身”“我與家庭、學(xué)校、社會(huì)”“我與國(guó)家和人類(lèi)文明”的邏輯關(guān)系，依據(jù)新課標(biāo)規(guī)定的主題內(nèi)容，螺旋式遞進(jìn)設(shè)計(jì)。例如七年級(jí)上冊(cè)，從引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)初中生活，到處理人際關(guān)系、在集體中成長(zhǎng)，再到對(duì)生命的思考和人生價(jià)值的追求，以“生命安全與健康教育”“道德教育”等主題層層推進(jìn)，充分關(guān)注學(xué)生的社會(huì)生活，逐步深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)風(fēng)格、框架結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式上，新教材也繼承了上一版的優(yōu)點(diǎn)，采用單元整體與課、框分級(jí)的呈現(xiàn)邏輯，正文、輔文、欄目的結(jié)構(gòu)關(guān)系清晰明確，活動(dòng)情境鮮活、觀點(diǎn)表達(dá)簡(jiǎn)潔、設(shè)問(wèn)富有啟發(fā)性，在繼承中創(chuàng)新提升。<br>（二）整合與完善<br>1. 內(nèi)容方面：?jiǎn)卧黝}與內(nèi)容設(shè)計(jì)更具整體性和綜合性。以七年級(jí)上冊(cè)為例，教材通過(guò)四個(gè)單元落實(shí)生命安全與健康教育主題，其中“少年有夢(mèng)”“成長(zhǎng)的時(shí)空”兩個(gè)單元，完整落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生自我認(rèn)知、人際關(guān)系處理和團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)的內(nèi)容要求，有助于學(xué)生系統(tǒng)深入地開(kāi)展主題學(xué)習(xí)，也便于教師把握教學(xué)的整體性和進(jìn)階性。像第二單元“成長(zhǎng)的時(shí)空”以“交往”為主題，將親子、師生、朋友等多種關(guān)系在同一單元呈現(xiàn)，從知與行兩個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生在不同領(lǐng)域?qū)W會(huì)交往溝通，提升能力。<br>2. 形式方面： 教材結(jié)構(gòu)與版式設(shè)計(jì)突出生活性與實(shí)踐性。減少了“框”下的“目”級(jí)標(biāo)題，以“框”作為課時(shí)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，保證了內(nèi)容的完整性，使教師能基于整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，避免教學(xué)思路的割裂和學(xué)習(xí)過(guò)程的重復(fù) 。例如七年級(jí)上冊(cè)第一課“開(kāi)啟初中生活”中第二框“規(guī)劃初中生活”，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教材觀點(diǎn)融合在具體情境問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)和方法，落實(shí)學(xué)科思想方法與思維方式的培養(yǎng) 。同時(shí)，新教材還對(duì)欄目進(jìn)行了調(diào)整，將導(dǎo)入活動(dòng)由“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”改為“生活觀察”，更突出學(xué)生主體和生活實(shí)際；將“拓展空間”欄目由“一框一設(shè)計(jì)”調(diào)整為“一課一設(shè)計(jì)”，并改名為“啟思導(dǎo)行”，從“理性思考”和“行為引導(dǎo)”兩個(gè)維度落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育；在每一單元結(jié)束后增加“單元思考與行動(dòng)”，包含“情境思考”和“實(shí)踐活動(dòng)”，深化拓展單元內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知行合一。<br>二、教學(xué)過(guò)程中的心得<br>（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)<br>新教材嚴(yán)格遵循新課標(biāo)進(jìn)行修訂，教師在教學(xué)中必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為重要依據(jù)。例如在七年級(jí)上冊(cè)第三、四單元“珍愛(ài)我們的生命”和“追求美好人生”的教學(xué)中，要明確其內(nèi)容設(shè)計(jì)是為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，尊重敬畏生命，追求幸福人生的要求。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，明確核心素養(yǎng)培育方向，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)落實(shí)教材內(nèi)容。<br>（二）避免以舊補(bǔ)新<br>在對(duì)比新舊教材時(shí)，教師要明確研究方向，防止因?qū)εf教材的熟悉和對(duì)新教材的陌生，而在教學(xué)中出現(xiàn)“以舊補(bǔ)新”的現(xiàn)象。如七年級(jí)上冊(cè)第二單元內(nèi)容是原教材三個(gè)單元的整合，若教學(xué)中一味用舊教材的活動(dòng)和觀點(diǎn)補(bǔ)充新教材，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)思路混亂、內(nèi)容繁雜，背離新教材的設(shè)計(jì)初衷。<br>（三）創(chuàng)新教學(xué)方法<br>1. 案例教學(xué)：舉例要貼近學(xué)生生活認(rèn)知，將抽象知識(shí)拆解，化繁為簡(jiǎn)。比如在講解青春期生理變化時(shí)，可以列舉學(xué)生身邊常見(jiàn)的例子，讓學(xué)生更容易理解和接受。<br>2. 增加互動(dòng)：設(shè)計(jì)更多討論、實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)。如在探討與異性交往的話題時(shí)，可以組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)歷，提升參與感和合作、實(shí)踐能力。<br>3. 優(yōu)化結(jié)構(gòu)：對(duì)章節(jié)順序或內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)優(yōu)化，使知識(shí)邏輯更清晰。例如在講解情緒和情感的內(nèi)容時(shí)，可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更好地理解兩者的關(guān)系和區(qū)別。<br>（四）關(guān)注學(xué)生反饋<br>注重學(xué)生在課堂上的反饋，尤其是在涉及性別觀念、自我保護(hù)等重要內(nèi)容時(shí)。比如在講解性別觀念和個(gè)人隱私保護(hù)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的理解程度和困惑，及時(shí)給予引導(dǎo)和解答 。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)行跨學(xué)科整合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題。<br>新的七下道法教材為教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師需要深入學(xué)習(xí)新教材，把握其特點(diǎn)和變化，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生需求，才能更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng) 。 （三） 關(guān)于總校制定的如何利用631模式做好考試分析培訓(xùn)。<br> 1. 分析目標(biāo)<br> ?。?）明確教學(xué)效果：定位教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，建立靶向改進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)情畫(huà)像，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生知識(shí)的掌握程度及能力發(fā)展情況，為教師教學(xué)效果提供量化依據(jù)。<br> ?。?）診斷教學(xué)問(wèn)題：通過(guò)數(shù)據(jù)分析，識(shí)別教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與瓶頸，特別是學(xué)生普遍難以理解的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，形成學(xué)科發(fā)展指導(dǎo)建議。<br> （3）優(yōu)化教學(xué)策略：基于分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與差異化指導(dǎo)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。<br> ?。?）激發(fā)學(xué)生潛能：通過(guò)自我分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我反思的能力。<div> 2. 考試分析報(bào)告依據(jù)“631分析方案”進(jìn)行分析評(píng)價(jià)<br></div><div> 1.六：即“六個(gè)維度”<br> 教師—學(xué)生—學(xué)科組----教學(xué)小組---行政班—年級(jí)<br> 2.三：即“三段式分析”<br> 基本情況——存在問(wèn)題——改進(jìn)措施<br> 3.一：即“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”<br> 中考預(yù)定指標(biāo)</div><div>(具體操作見(jiàn)唐山英才教育集團(tuán)考試分析實(shí)施方案）<br></div> 3.考試分析對(duì)教學(xué)指導(dǎo)意義<br> 1. 個(gè)性化指導(dǎo)：基于分析結(jié)果，為不同水平、不同需求的學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議和資源，實(shí)施分層教學(xué)。<br> 2. 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)：針對(duì)普遍薄弱的知識(shí)點(diǎn)，回歸課本，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，確保每位學(xué)生都能掌握核心概念與基本技能。<br> 3. 提升應(yīng)用能力：設(shè)計(jì)更多情境化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。<br> 4. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)小組合作、線上學(xué)習(xí)資源等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。<br> 5. 心理健康教育：關(guān)注學(xué)生心理健康，定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)與壓力管理活動(dòng)，確保學(xué)生在健康的心態(tài)下高效學(xué)習(xí)。<br> 考試分析是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全體師生的共同參與和努力。通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的分析，我們不僅能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每次分析要確定具體整改措施，所有教師明確責(zé)任，在今后工作中扎實(shí)整改，在以后工作中不能重復(fù)老問(wèn)題。.