【點(diǎn)評(píng)臺(tái)59】《容身空間》之我見(jiàn)風(fēng)向標(biāo) <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">容身空間</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">作者：吉祥彩虹</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">年近不惑的張義，博士畢業(yè)后在外地一家公司擔(dān)任高管。中秋佳節(jié)，他回到了故鄉(xiāng)參加婚禮。</p><p class="ql-block">婚禮上，他見(jiàn)到了一位年逾花甲的長(zhǎng)者，中等身材，兩鬢染霜，金絲眼鏡優(yōu)雅地架在挺直的鼻梁上。張義定睛一看，正是他初中的班主任劉振華老師。</p><p class="ql-block">張義情難自禁，快步上前，畢恭畢敬地問(wèn)候道：“劉老師，您好？”</p><p class="ql-block">只見(jiàn)劉老師愣愣地看著眼前這位高大帥氣、西裝革履、一表人才的年輕人，只是微微點(diǎn)頭，發(fā)出一聲“嗯”，眼神中滿是茫然。</p><p class="ql-block"> 張義輕聲說(shuō)道：“老師，多年未見(jiàn)，您認(rèn)不出我了嗎？</p><p class="ql-block">老師不禁感嘆，連連搖頭：“實(shí)在抱歉，這些年教過(guò)的學(xué)生太多，那時(shí)你們都還是未成年的孩子，如今變化很大。再說(shuō)我年紀(jì)大，記憶力也減退，確實(shí)叫不上名字了?！?lt;/p><p class="ql-block">張義接著說(shuō)：“老師，那您應(yīng)該不會(huì)忘記教學(xué)中的一件事吧?！?lt;/p><p class="ql-block"> 老師疑惑地問(wèn)道：“什么事？”</p><p class="ql-block">張義緩緩道來(lái)：“那是在我初中一年級(jí)的時(shí)候，班級(jí)里發(fā)生了同學(xué)丟手表的事件。當(dāng)時(shí)您讓全班同學(xué)都面向墻壁站著，再用手帕或衣服蒙上自己的眼睛。然后，您開(kāi)始一個(gè)個(gè)地搜查我們的口袋。當(dāng)您從我口袋里搜出手表時(shí)，我想我一定會(huì)受到您嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和處理。從此以后，我在班里再也抬不起頭，這將給我人生留下不可磨滅的恥辱和創(chuàng)傷。</p><p class="ql-block"> 而事情并沒(méi)有如我想象的那樣。您把手表歸還給失主后，就讓我們回原座位繼續(xù)上課。直到我畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校那天，丟手表的事您從未提起過(guò)。</p><p class="ql-block">這使我感恩老師，發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終獲得了博士學(xué)位，成為國(guó)家有用的人才?！?lt;/p><p class="ql-block"> 張義繼續(xù)說(shuō)：“老師，現(xiàn)在您應(yīng)該記起我了吧?！?</p><p class="ql-block">老師微微一笑說(shuō)：“我怎么會(huì)記得起你呢？為了同學(xué)之間能保持良好的關(guān)系，互相尊重，為了不影響我對(duì)每一個(gè)同學(xué)的印象。教育學(xué)生，要給人容身的空間，給人改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。其實(shí)我在搜手表的時(shí)候，也是蒙著眼睛的?！?lt;/p><p class="ql-block"> 張義聽(tīng)完，感動(dòng)不已，潸然淚下，他緊緊地把老師抱在懷里，一句話也說(shuō)不出來(lái)。</p><p class="ql-block"> 他們就這樣默默地?fù)肀е?</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">《容身空間》評(píng)析</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">風(fēng)向標(biāo)</b></p><p class="ql-block">優(yōu)點(diǎn)</p><p class="ql-block">1. 主題鮮明且富有深度</p><p class="ql-block">教育理念深刻?：文章以“給人容身的空間，給人改錯(cuò)的機(jī)會(huì)”為核心主題，通過(guò)劉振華老師處理學(xué)生丟手表事件的方式，生動(dòng)展現(xiàn)了寬容教育理念的強(qiáng)大力量。這種理念不僅避免了對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，還激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，使其走向成功，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義，能引發(fā)讀者對(duì)教育方式的深入思考。</p><p class="ql-block">情感積極向上?：傳遞出感恩、寬容、理解等正能量情感。張義對(duì)老師的感恩之情，以及老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與期望，讓讀者感受到人與人之間溫暖而真摯的情感，使文章具有感染力和鼓舞人心的力量。</p><p class="ql-block">2. 人物塑造較為成功</p><p class="ql-block">形象鮮明?：作者運(yùn)用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的描寫(xiě)，勾勒出了張義和劉振華老師鮮明的形象。張義從可能因犯錯(cuò)而留下心理陰影，到在老師寬容教育下成為成功人士，展現(xiàn)出他積極向上、懂得感恩的性格特點(diǎn)；劉振華老師年逾花甲，儒雅沉穩(wěn)，其獨(dú)特的教育理念和寬容的胸懷通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)得以充分體現(xiàn)。</p><p class="ql-block">性格突出?：通過(guò)具體事件展現(xiàn)人物性格，使人物形象更加立體。如劉振華老師在處理丟手表事件時(shí)，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，而是選擇保護(hù)學(xué)生的自尊心，這一行為突出了他睿智、關(guān)愛(ài)學(xué)生的性格特征。</p><p class="ql-block">3. 情節(jié)安排合理緊湊</p><p class="ql-block">結(jié)構(gòu)清晰?：文章采用順敘的方式，以張義回故鄉(xiāng)參加婚禮與老師相遇為開(kāi)端，自然引出對(duì)往事的回憶，最后以張義感動(dòng)擁抱老師收尾，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰，層次分明，符合讀者的閱讀習(xí)慣。</p><p class="ql-block">節(jié)奏把握得當(dāng)?：情節(jié)推進(jìn)節(jié)奏適中，既有張義回憶往事時(shí)的舒緩，又有老師揭示真相時(shí)的高潮，使文章張弛有度，能夠吸引讀者的注意力，讓讀者隨著情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生情感共鳴。</p><p class="ql-block">4. 寫(xiě)作手法運(yùn)用得當(dāng)</p><p class="ql-block">對(duì)比手法增強(qiáng)效果?：將張義原本可能面臨的嚴(yán)厲訓(xùn)斥與老師的寬容處理進(jìn)行對(duì)比，突出了老師教育方式的獨(dú)特和有效，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了寬容對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響，使主題更加鮮明。</p><p class="ql-block">細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神?：對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，如“中等身材，兩鬢染霜，金絲眼鏡優(yōu)雅地架在挺直的鼻梁上”形象地描繪出劉振華老師的外貌特征；“潸然淚下，緊緊地把老師抱在懷里”生動(dòng)地表現(xiàn)出張義內(nèi)心的感動(dòng)，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和感染力。</p><p class="ql-block">缺點(diǎn)</p><p class="ql-block">1. 情節(jié)豐富度不足</p><p class="ql-block">事件單一?：整個(gè)故事主要圍繞丟手表這一事件展開(kāi)，情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏更多的情節(jié)起伏和沖突。沒(méi)有設(shè)置其他與主題相關(guān)的小事件或情節(jié)轉(zhuǎn)折，使得故事略顯單薄，難以給讀者帶來(lái)更豐富的閱讀體驗(yàn)。</p><p class="ql-block">缺乏鋪墊?：在回憶丟手表事件時(shí)，對(duì)于事件發(fā)生的背景和環(huán)境描寫(xiě)較少，如當(dāng)時(shí)班級(jí)的氛圍、同學(xué)們的反應(yīng)等，導(dǎo)致事件的呈現(xiàn)不夠立體，讀者難以更深入地感受到事件對(duì)張義的影響。</p><p class="ql-block">2. 人物刻畫(huà)不夠深入</p><p class="ql-block">內(nèi)心世界挖掘不足?：雖然通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)展現(xiàn)了他們的性格特點(diǎn)，但對(duì)人物內(nèi)心世界的挖掘還不夠深入。例如，在描述張義從犯錯(cuò)到發(fā)奮學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，沒(méi)有詳細(xì)展現(xiàn)他內(nèi)心的掙扎和成長(zhǎng)，使讀者對(duì)這一轉(zhuǎn)變的理解不夠深刻。</p><p class="ql-block">配角缺失?：文章中除了張義和老師之外，幾乎沒(méi)有其他配角的出現(xiàn)。適當(dāng)增加一些配角，如當(dāng)時(shí)班級(jí)里的其他同學(xué)，或者張義在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的其他人物，可以從不同角度豐富故事內(nèi)容，也能更好地襯托主要人物的形象。</p><p class="ql-block">3. 背景交代不夠清晰</p><p class="ql-block">時(shí)間跨度處理不當(dāng)?：從張義初中到成為博士、公司高管，時(shí)間跨度較大，但文章對(duì)這一過(guò)程的交代過(guò)于簡(jiǎn)略，沒(méi)有說(shuō)明張義在這期間的經(jīng)歷、遇到的困難和取得的成就，使得他的成功轉(zhuǎn)變顯得有些突兀，讀者難以建立起對(duì)這一過(guò)程的完整認(rèn)知。</p><p class="ql-block">環(huán)境背景模糊?：對(duì)故事發(fā)生的社會(huì)背景和環(huán)境描寫(xiě)較少，如當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣等，導(dǎo)致故事缺乏一定的時(shí)代感和真實(shí)感，讀者難以將故事與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。</p><p class="ql-block">4. 語(yǔ)言表現(xiàn)力有待提高</p><p class="ql-block">語(yǔ)言平淡?：部分語(yǔ)句表述較為平淡，缺乏文采和感染力。例如，在描寫(xiě)人物情感和場(chǎng)景時(shí)，語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，難以讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。</p><p class="ql-block">修辭手法運(yùn)用較少?：文章中較少運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使得語(yǔ)言的表現(xiàn)力不夠豐富，在一定程度上影響了文章的藝術(shù)效果。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">容身空間</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">潤(rùn)色：風(fēng)向標(biāo)</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">中秋佳節(jié)，圓月如盤(pán)，清輝似銀紗，輕柔地灑落在故鄉(xiāng)的每一寸土地上，給這寧?kù)o的小城披上了一層夢(mèng)幻的薄紗。年近不惑的張義，拖著略顯疲憊卻滿是眷戀的身軀，從繁華喧囂的外地都市，回到了這片生他養(yǎng)他的故土。</p><p class="ql-block">他身著剪裁精致、質(zhì)感上乘的西裝，舉手投足間盡顯成熟穩(wěn)重與儒雅氣質(zhì)。此次歸來(lái)，是為了參加一場(chǎng)親戚的婚禮?；槎Y現(xiàn)場(chǎng)張燈結(jié)彩，大紅的燈籠在微風(fēng)中輕輕搖曳，五彩的氣球在人群中歡快穿梭，歡聲笑語(yǔ)交織成一曲溫馨而歡快的樂(lè)章。</p><p class="ql-block">張義穿梭于親朋好友之間，臉上洋溢著親切的笑容，與許久未見(jiàn)的故人一一寒暄。突然，他的目光被一位長(zhǎng)者吸引。那是一位年逾花甲的老人，身形略顯清瘦，背微微有些佝僂，兩鬢的白發(fā)如冬日里的霜雪，在陽(yáng)光下閃爍著歲月的銀光。金絲眼鏡恰到好處地架在他那依舊挺直的鼻梁上，雖歲月在他臉上刻下了深深的皺紋，卻無(wú)法掩蓋他骨子里透出的那份儒雅與沉穩(wěn)。</p><p class="ql-block">張義的心猛地一顫，這不正是他初中的班主任劉振華老師嗎？記憶如潮水般瞬間涌上心頭，那些與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如同電影般在腦海中快速閃過(guò)。他快步上前，腳步中帶著一絲急切與激動(dòng)，畢恭畢敬地彎腰問(wèn)候：“劉老師，您好！”那聲音里飽含著久別重逢的喜悅與深深的敬意。</p><p class="ql-block">劉老師微微一愣，眼神中閃過(guò)一絲茫然與疑惑，他愣愣地看著眼前這位高大帥氣、西裝革履的年輕人，只是輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，發(fā)出一聲低沉而略帶沙啞的“嗯”。</p><p class="ql-block">張義輕聲說(shuō)道，聲音里帶著一絲期待與忐忑：“老師，多年未見(jiàn)，您認(rèn)不出我了嗎？”</p><p class="ql-block">老師不禁長(zhǎng)嘆一聲，臉上露出愧疚的神情，連連搖頭：“實(shí)在抱歉啊，這些年教過(guò)的學(xué)生太多，你們那時(shí)候都還是懵懂未成年的孩子，如今都長(zhǎng)大成人，變化實(shí)在太大了。再加上我年紀(jì)大了，記憶力也大不如前，確實(shí)叫不上名字了。”</p><p class="ql-block">張義的思緒仿佛被一只無(wú)形的手，一下子拉回到了初中一年級(jí)的那個(gè)午后。</p><p class="ql-block">那是一個(gè)悶熱得讓人窒息的夏日，蟬鳴在窗外聲嘶力竭地叫著，仿佛也在訴說(shuō)著夏日的煩躁與不安。班級(jí)里，氣氛緊張得如同即將爆發(fā)的火山，壓抑得讓人喘不過(guò)氣來(lái)。同學(xué)小李的手表丟了，那是一塊他視若珍寶的手表，此刻卻不見(jiàn)了蹤影。同學(xué)們交頭接耳，互相猜疑的目光如冰冷的箭般射來(lái)射去，整個(gè)教室彌漫著一種劍拔弩張的氣息。</p><p class="ql-block">劉老師走進(jìn)教室，他的眼神掃過(guò)每一個(gè)同學(xué)的臉龐，那目光沉穩(wěn)而堅(jiān)定，仿佛能看穿每個(gè)人的心思。他讓全班同學(xué)都面向墻壁站著，然后讓大家用手帕或衣服蒙上自己的眼睛。接著，他開(kāi)始一個(gè)個(gè)地搜查同學(xué)們的口袋。</p><p class="ql-block">當(dāng)劉老師的手伸進(jìn)張義的口袋，摸出那塊手表時(shí)，張義的心瞬間如墜冰窖，仿佛被一只無(wú)形的大手緊緊揪住。他的臉漲得通紅，頭低得幾乎要貼到地上，羞愧和恐懼如潮水般將他淹沒(méi)。他覺(jué)得自己就像一個(gè)小偷，在眾目睽睽之下被曝光，從此將無(wú)顏面對(duì)老師和同學(xué)。他想，自己一定會(huì)受到劉老師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和處理，從此在同學(xué)們面前抬不起頭來(lái)，這將成為他人生中一道無(wú)法抹去的恥辱傷疤。</p><p class="ql-block">然而，事情并沒(méi)有如他想象的那樣發(fā)展。劉老師把手表歸還給失主后，只是平靜地讓大家回原座位繼續(xù)上課。從那以后，劉老師依舊像往常一樣關(guān)心張義、鼓勵(lì)他，沒(méi)有絲毫的異樣。他的眼神里，沒(méi)有責(zé)備，沒(méi)有歧視，只有溫暖和信任，仿佛在告訴張義：“孩子，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，重要的是要勇敢地面對(duì)并改正?！?lt;/p><p class="ql-block">從那以后，張義暗暗發(fā)誓，一定要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)劉老師的期望。無(wú)數(shù)個(gè)日夜，他在昏黃的燈光下埋頭苦讀，窗外是寂靜的黑夜，只有偶爾傳來(lái)的蟲(chóng)鳴聲陪伴著他。遇到難題時(shí)，他不再輕易放棄，而是咬著牙堅(jiān)持鉆研，汗水濕透了他的衣衫，他也渾然不覺(jué)。</p><p class="ql-block">在初中的后續(xù)時(shí)光里，他像變了一個(gè)人似的，積極參加各種課外活動(dòng)，不斷提升自己的能力。課堂上，他全神貫注地聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，思維如靈動(dòng)的火花在知識(shí)的海洋中閃爍；課后，他與同學(xué)們友好相處，互相幫助，成為了大家眼中的好榜樣。他的成績(jī)?nèi)缤ヂ殚_(kāi)花——節(jié)節(jié)高，在年級(jí)里名列前茅。</p><p class="ql-block">進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)的壓力如同山一般壓在他的身上，但他憑借著堅(jiān)韌不拔的毅力和對(duì)知識(shí)的渴望，在學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異的成績(jī)。他每天最早來(lái)到教室，最晚離開(kāi)，在書(shū)海中遨游，在知識(shí)的山峰上攀登。面對(duì)一次次的考試和挑戰(zhàn)，他從不退縮，總是以樂(lè)觀的心態(tài)去迎接。</p><p class="ql-block">大學(xué)期間，他選擇了自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，深入研究，不斷探索。實(shí)驗(yàn)室里，他常常為了一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，廢寢忘食。他與導(dǎo)師和同學(xué)們密切合作，共同攻克了一個(gè)又一個(gè)科研難題。最終，他憑借著出色的科研成果，獲得了博士學(xué)位。</p><p class="ql-block">畢業(yè)后，他憑借著自己的才華和努力，進(jìn)入了那家高科技公司。從基層做起，他虛心向同事學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。他不怕吃苦，不怕累，總是主動(dòng)承擔(dān)最艱巨的任務(wù)。憑借著出色的工作能力和敬業(yè)精神，他逐漸得到了領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和同事的認(rèn)可，成為了公司的高管。</p><p class="ql-block">“老師，現(xiàn)在您應(yīng)該記起我了吧?！睆埩x的聲音將劉老師從回憶中拉回現(xiàn)實(shí)。</p><p class="ql-block">老師微微一笑，那笑容里透著智慧和慈愛(ài)，仿佛歲月從未在他身上留下痕跡：“我怎么會(huì)記得起你呢？為了同學(xué)之間能保持良好的關(guān)系，互相尊重，為了不影響我對(duì)每一個(gè)同學(xué)的印象。教育學(xué)生，要給人容身的空間，給人改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。其實(shí)我在搜手表的時(shí)候，也是蒙著眼睛的，我不想讓一時(shí)的錯(cuò)誤就定義了一個(gè)孩子的一生。每個(gè)孩子都有犯錯(cuò)的時(shí)候，重要的是給他們一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍嘏桶葜兄匦抡一刈孕藕陀職??！?lt;/p><p class="ql-block">張義聽(tīng)完，淚水奪眶而出，那些被劉老師寬容對(duì)待后的日子里，自己努力拼搏的畫(huà)面如電影般在腦海中一一閃現(xiàn)。他緊緊地把劉老師抱在懷里，仿佛害怕劉老師會(huì)突然消失一樣，一句話也說(shuō)不出來(lái)。</p><p class="ql-block">他們就這樣默默地?fù)肀е?，周?chē)囊磺行鷩潭挤路鹣Я耍瑫r(shí)間也仿佛在這一刻靜止。陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑在他們身上，勾勒出一幅溫暖而動(dòng)人的畫(huà)面。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">這場(chǎng)重逢，讓張義更加深刻地體會(huì)到了劉老師當(dāng)年寬容教育的意義。他知道，是劉老師的容身空間，給了自己改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，也給了自己一個(gè)全新的人生。這份恩情，他將永遠(yuǎn)銘記在心，化作前行的動(dòng)力，去溫暖和幫助更多的人，讓這份寬容與愛(ài)，在世間不斷傳遞下去，成為照亮他人前行道路的明燈。</span></p> <p class="ql-block">上期回顧：<a href="http://www.52010000.com.cn/5ackyhuj?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=56080913" target="_blank" style="font-size:18px; background-color:rgb(255, 255, 255);">網(wǎng)頁(yè)鏈接</a></p>