初讀《理想國(guó)》隨感（一）清風(fēng)拂面 <p class="ql-block">初讀《理想國(guó)》，想探究的就是：“理想國(guó)”是什么樣的？和托馬斯·莫爾的《烏托邦》有什么不同？是不是我們心目中的“共產(chǎn)主義”？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">認(rèn)真讀了內(nèi)容簡(jiǎn)介，查閱了相關(guān)資料才知道，兩部探討理想社會(huì)構(gòu)建的作品，雖然在哲學(xué)史上都具有重要地位的作品，但因?yàn)樽髡呱畹臅r(shí)代、社會(huì)制度及創(chuàng)作背景的不同，有太多的不一樣。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">由古希臘哲學(xué)家柏拉圖創(chuàng)作的《理想國(guó)》，成書(shū)于奴隸制走向衰敗、民主派掌權(quán)的時(shí)期，反映的是柏拉圖對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩和政治腐敗的反思；主張實(shí)行公有制和哲學(xué)王統(tǒng)治，強(qiáng)調(diào)智慧與公正在國(guó)家治理中的重要性。柏拉圖認(rèn)為理想社會(huì)應(yīng)由哲學(xué)家來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)公正和諧。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">而由英國(guó)哲學(xué)家托馬斯·莫爾創(chuàng)作的《烏托邦》，成書(shū)于資本主義生產(chǎn)萌芽時(shí)期，描繪了一個(gè)沒(méi)有私有制、沒(méi)有剝削、人人平等自由的社會(huì)，反映了莫爾對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)不公和“羊吃人”圈地運(yùn)動(dòng)的批判。莫爾提出了一個(gè)理想社會(huì)，其中人們按需分配資源，從事勞動(dòng)，生活美滿。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">不難看書(shū)，托馬斯·莫爾描繪的理想社會(huì)，更接近我們心目中的“共產(chǎn)主義”。</p> <p class="ql-block">讀著讀著，又對(duì)“蘇格拉底式對(duì)話”很感興趣，還靜心思索該如何運(yùn)用于自己的教學(xué)之中。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">《理想國(guó)》中，對(duì)話以“問(wèn)”為主導(dǎo)，對(duì)話通過(guò)“提問(wèn)”組織和推進(jìn)，是典型的問(wèn)題引導(dǎo)型對(duì)話。這種對(duì)話方式對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，尤為重要。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">《理想國(guó)》的第一卷就扔出一個(gè)問(wèn)題：</p><p class="ql-block">蘇：那么，什么是正義所給的恰如其份的報(bào)答呢？給予什么人？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">玻：蘇格拉底，假如我們說(shuō)話要前后一致，那么，正義就是“把善給予友人，把惡給予敵人?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">蘇：這是他的意思嗎？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">玻：我想是的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">………..</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一直討論探究到最后。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">討論中，每個(gè)被提出來(lái)的界定又會(huì)在追問(wèn)中陷入矛盾的漩渦里，不僅找不到那個(gè)普遍的“全稱判斷”，相反，談話雙方還落入“困惑”的漩渦之中。最終得出的結(jié)論，往往也并不是對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的最終定義。就像書(shū)中色拉敘馬霍斯所惱怒的那樣，他們只是提出問(wèn)題，互相反駁，互相屈服，沒(méi)有答案。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">而語(yǔ)文中的閱讀與作文，也是很主觀的，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其要注重在語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品析與鑒賞。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">閱讀中的語(yǔ)言品析與鑒賞，同樣是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是<span style="font-size:18px;">要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重<span style="font-size:18px;">?引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">如果語(yǔ)文老師能在課堂上采用“蘇格拉底式對(duì)話”，來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味文本中的一詞一句，深化認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上<span style="font-size:18px;">引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言賞析的基本方法，讓學(xué)生自主地探究，創(chuàng)造性地理解，獲得自己獨(dú)特的感受，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">或許還會(huì)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，把握語(yǔ)言賞析的實(shí)質(zhì)，將課文中的語(yǔ)句內(nèi)化為已有，極有好處吧！</p> <p class="ql-block">小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》里有一句話：“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。”對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)體會(huì)“抽”字用得好不好，確實(shí)有些費(fèi)勁。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">好些老師只告知孩子們：“語(yǔ)言生動(dòng)形象”的“套話”，也有“有經(jīng)驗(yàn)”的老師，知道會(huì)考這類題，就給孩子們抄抄筆記，背一背，就算過(guò)去了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">其實(shí)語(yǔ)言的“生動(dòng)形象”，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言最細(xì)微處，結(jié)合生活實(shí)際去感受、體會(huì)的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一次閱讀課上，做課內(nèi)閱讀短文時(shí)遇到這道題，孩子們的答案是：把句子寫(xiě)得更加生動(dòng)了。看似正確，但沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境分析具體。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">于是我又問(wèn)孩子們：“‘抽出’為什么就把句子寫(xiě)得更加生動(dòng)了呢？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三年級(jí)的孩子們答不上來(lái)了，我并不心急，再追問(wèn)：“如果不用‘抽出’，你們會(huì)用什么？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“樹(shù)木長(zhǎng)出新的枝條。”“樹(shù)木發(fā)出新的枝條?！焙⒆觽儞屩鸬健?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“作者為什么不用你們說(shuō)的這些詞呢？我們得想想‘抽’與‘長(zhǎng)’‘發(fā)’有什么不一樣。”我一邊問(wèn)，一邊做了個(gè)“抽”的動(dòng)作，再問(wèn)，“‘?huà)寢尨蛄宋乙话驼啤汀畫(huà)寢尦榱宋乙话驼啤惺裁床煌瑔?？?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">孩子們比劃比劃，又想了想，說(shuō)：“有，‘抽一巴掌’比‘打’更有力量！”“‘抽一巴掌’速度更快。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“對(duì)，作者沒(méi)有用你們說(shuō)的那些詞，而用了‘抽’就是要寫(xiě)出春天樹(shù)木長(zhǎng)枝條時(shí)的什么特點(diǎn)？”我繼續(xù)追問(wèn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“寫(xiě)出春天樹(shù)木枝條快速、有力地生長(zhǎng)！”孩子們很興奮。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“對(duì)，這才是生動(dòng)形象的具象化。我們得體會(huì)出作者把什么事物的什么特點(diǎn)寫(xiě)得更加生動(dòng)形象了。高手用詞就是如此講究。那我們剛才是怎么一步一步分析出來(lái)的呢？”肯定了孩子們的答案后，又追問(wèn)下去了。最終，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入到總結(jié)方法的環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block">可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言的品析與鑒賞，是沒(méi)有捷徑可走的，就是要在課堂教學(xué)中抓住關(guān)鍵的一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)并陶醉于咀嚼語(yǔ)文的美好滋味，品味文字里的深沉情感，真正地走進(jìn)文本，才能真正在日積月累中去提升語(yǔ)文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，閱讀時(shí)，“要盡量去體驗(yàn)作品中美好的內(nèi)容和形式，并陶醉于其中”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語(yǔ)文老師如果在課堂上淺嘗輒止，只抄抄筆記，要求學(xué)生們背一背，記一記，考試時(shí)學(xué)生或許能答對(duì)幾道題，但提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)恐怕只能成為空談或口號(hào)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">作為語(yǔ)文老師，不能總想著趕進(jìn)度，趕著學(xué)生走，首先自己要把課文讀“深”，還要考慮在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)學(xué)情做出有效、生動(dòng)、靈動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">若是深入研究如何把“蘇格拉底式對(duì)話”運(yùn)用于日常教學(xué)之中，貼著文字語(yǔ)言去教學(xué)，一定能真真實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上讀文章，品味語(yǔ)言文字內(nèi)蘊(yùn)的魅力，思考探究語(yǔ)文問(wèn)題，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，寫(xiě)作能力肯定能提升。</p> <p class="ql-block">十一月，忙忙碌碌，每天空閑時(shí)間太少，確實(shí)不適合讀《理想國(guó)》這樣思辨性極強(qiáng)，需要深入思考的哲學(xué)書(shū)籍。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">不過(guò)，斷斷續(xù)續(xù)地閱讀，隨文字而淺思，也咂摸出一點(diǎn)兒讀哲學(xué)書(shū)籍的益處，不僅能提供知識(shí)，幫助我們培養(yǎng)自我反思的能力，更重要的是能為我們提供多元化的思考方式，幫助我們跳出常規(guī)思維框架，從多個(gè)角度審視問(wèn)題，提升解決問(wèn)題的能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">至于《理想國(guó)》，還得找個(gè)相對(duì)集中的整塊兒時(shí)間，深入品讀，不然，只能是不求甚解了。</p> <p class="ql-block">圖片：好友@暖風(fēng)拍攝于長(zhǎng)白山雪嶺</p><p class="ql-block">文字：清風(fēng)拂面原創(chuàng)</p>