淺談我對(duì)簡(jiǎn)教深學(xué)的認(rèn)識(shí)傾城??暮光 <p class="ql-block"> 作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的語(yǔ)文老師，面對(duì)的總是些參差不齊的學(xué)生，同樣的課堂班上學(xué)生的接受能力卻截然不同。也導(dǎo)致考試結(jié)果令老師大跌眼鏡，這些年我一直在尋求一種輕松和諧的語(yǔ)文課堂，怎么樣讓我的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，怎樣才能讓他們?cè)谡Z(yǔ)文考試中得心應(yīng)手，一次和朋友在交流時(shí)偶然提起現(xiàn)在的語(yǔ)文課要“簡(jiǎn)教深學(xué)”，出于好奇我查閱了一些資料結(jié)合我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知，我認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)該上得有趣，激起學(xué)生的求知欲，把老師要我學(xué)變成我喜歡主動(dòng)語(yǔ)文，而老師則是該多引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)探尋語(yǔ)文的奧秘。</p><p class="ql-block"> 所謂 “簡(jiǎn)教”是指教師要精簡(jiǎn)課堂上所教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)方法和過(guò)程。教師把精力放在核心知識(shí)的傳授上，突出重難點(diǎn)，避免過(guò)多的旁枝末節(jié)，讓教學(xué)過(guò)程清晰明了。讓學(xué)生在教、學(xué)、評(píng)、展、在課堂上以多種形式輕松完成。而“深學(xué)”則應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生不是表面地、機(jī)械地記憶知識(shí)，而是深入地理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)意義。能在教師的情景教學(xué)中去主動(dòng)提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“簡(jiǎn)教深學(xué)”是一種高效且符合教育規(guī)律與學(xué)生發(fā)展需求的理念。 從“簡(jiǎn)教”角度看，作為教師要精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，避免繁雜、瑣碎的目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課需要弄懂哪些知識(shí)點(diǎn)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容選取上，要鉆研課標(biāo)和研讀教材，這樣才能緊扣教材重點(diǎn)，精準(zhǔn)提煉精華部分，而非面面俱到，甚至滿(mǎn)堂灌。例如在教六年級(jí)的古詩(shī)詞時(shí)，我們教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景以及詩(shī)人之后，著重引導(dǎo)學(xué)生利用課文中注釋自己嘗試?yán)斫饨?jīng)典詩(shī)句、體會(huì)詩(shī)人情感，而非過(guò)度糾結(jié)于生僻字詞的細(xì)枝末節(jié)。教學(xué)方法要簡(jiǎn)潔實(shí)用，摒棄花哨形式，如采用直入主題的問(wèn)題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，快速切入知識(shí)核心，節(jié)省時(shí)間用于學(xué)生的深度思考與實(shí)踐。 “深學(xué)”意味著學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在思維上深入探究。如閱讀教學(xué)中，我是這樣做的，給不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)，鼓勵(lì)成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生在讀完文本后嘗試著對(duì)文本進(jìn)行批判性思考，挖掘文字背后的深層含義、寫(xiě)作手法及作者意圖，通過(guò)小組討論、撰寫(xiě)讀后感等形式深化理解。理解能力相對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生我只要求他能讀通文本的基礎(chǔ)上概括出文章的主要內(nèi)容，并敢于上講臺(tái)和同學(xué)們簡(jiǎn)單的分享讀書(shū)感受。在寫(xiě)作教學(xué)中，我也是采取分層教學(xué)，后進(jìn)生只需要從簡(jiǎn)單的模仿寫(xiě)作逐步過(guò)渡到自由創(chuàng)作，讓學(xué)生在反復(fù)修改與完善中提升寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移。而成績(jī)好的同學(xué)則是自己列提綱，畫(huà)出思維導(dǎo)圖，寫(xiě)好文章后先自己修改再與同桌分享，最后小組內(nèi)互評(píng)，評(píng)出最好的文章，并能大膽的說(shuō)出別人的文章好在哪些地方。整個(gè)過(guò)程中老師只做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，而學(xué)生也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然“簡(jiǎn)教深學(xué)”也并非看看資料聽(tīng)聽(tīng)講座就能做到，這就要求我們教師要有深厚的專(zhuān)業(yè)功底與精準(zhǔn)的教學(xué)把控力，以簡(jiǎn)潔之教促學(xué)生深刻之學(xué)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂在簡(jiǎn)約中彰顯深刻內(nèi)涵與無(wú)限活力。</p>