研韻潤(rùn)教，共赴秋意小妖風(fēng) <p class="ql-block"> “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。在教育的長(zhǎng)河中，教研活動(dòng)便是那股源源不斷的活水，為教學(xué)注入生機(jī)與活力。在 2024 年 12 月 5 日這個(gè)尋常而又特別的日子里，金昌市第三中學(xué)與金昌市第五中學(xué)相聚于秋詩(shī)的世界，共赴一場(chǎng)語(yǔ)文教研盛事。??</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)日，課堂之上詩(shī)意流淌。老師們以《秋詞》《夜雨寄北》為窗，開(kāi)啟不一樣的教學(xué)篇章。??</p> <p class="ql-block"> 聽(tīng)課席上，老師們沉浸其中，如琢如磨。他們?cè)诿恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里思索感悟，在每一次師生互動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)。??</p> 課堂展示 <p class="ql-block"> ??第一節(jié)展示課是來(lái)自金昌市第三中學(xué)劉婷娟老師的《<秋詞><夜雨寄北>比較閱讀》。劉老師引用優(yōu)美的詩(shī)句開(kāi)啟教學(xué)篇章，從激發(fā)古詩(shī)詞詩(shī)韻出發(fā)，以“尋找詩(shī)中景”“描繪詩(shī)中畫(huà)”“賞析畫(huà)中情”等教學(xué)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入詩(shī)歌意境的解讀和情感的品析。其中，“拓讀詩(shī)歌”環(huán)節(jié)更是有效助力學(xué)生深刻領(lǐng)悟不同詩(shī)人筆下秋天的意蘊(yùn)和精神。在授課過(guò)程中劉老師能充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在對(duì)比閱讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌獨(dú)特的內(nèi)涵。??</p> <p class="ql-block"> ??第二節(jié)展示課是來(lái)自金昌市第五中學(xué)丁一凡老師的《人生一場(chǎng)秋，幸好還有詩(shī)》。丁老師以《秋詞》《夜雨寄北》兩篇古詩(shī)詞為基礎(chǔ)引領(lǐng)課堂。打破傳統(tǒng)意義上逐字逐句的講解，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和情感體悟。引用多篇古詩(shī)詞讓學(xué)生感悟詩(shī)歌語(yǔ)言韻味，品讀詩(shī)歌中詩(shī)人的不同情感態(tài)度。讓學(xué)生在多篇詩(shī)歌閱讀引領(lǐng)中感受詩(shī)人獨(dú)特的精神魅力。??</p> 評(píng)課交流 <p class="ql-block"> 金昌市第三中學(xué)的范小青老師、孫秀紅老師和金昌市第五中學(xué)的高煒老師、高欣榮老師在課后對(duì)兩位教師的上課內(nèi)容給予點(diǎn)評(píng)??</p><p class="ql-block"> 這是兩節(jié)別開(kāi)生面的群文閱讀詩(shī)歌教學(xué)展示課，老師們沒(méi)有陷入以往群文閱讀的固定授課模式，反而都能別出心裁的整合教材資料、細(xì)心體悟詩(shī)歌語(yǔ)言特色，緊扣教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。真所謂花開(kāi)兩朵，各表一枝。??</p><p class="ql-block"> 劉老師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，層層深入，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教態(tài)大方，以讀為主串聯(lián)課堂，從讀中感悟詩(shī)歌意境美和畫(huà)面美，在對(duì)比閱讀和拓展閱讀中讓學(xué)生遨游在詩(shī)歌的海洋中，沉浸式體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感價(jià)值。課堂中注重對(duì)學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言多樣化，不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并回答問(wèn)題，充分突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)后都能有小結(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所獲達(dá)到了一課一得的效果。</p><p class="ql-block"> 丁老師教態(tài)親切，用問(wèn)題串聯(lián)起課堂，教學(xué)思路清晰，有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，能在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生思考，重在鍛煉學(xué)生詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，資料拓展及時(shí)，能讓學(xué)生在思考中建立獨(dú)有的詩(shī)歌品讀體系。課堂中教師妙語(yǔ)頻出，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，很好的鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課結(jié)束后金昌市第五中學(xué)王金林副校長(zhǎng)的發(fā)言，鞭辟入里，對(duì)教學(xué)的亮點(diǎn)與不足提出獨(dú)到見(jiàn)解，為教學(xué)改進(jìn)指明方向。金昌市第三中學(xué)教研主任張鵬主任的總結(jié)，高屋建瓴，將活動(dòng)中的思考與收獲一一梳理，為教研之路鋪設(shè)基石。??</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> ??本次教研活動(dòng)是兩所學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)智慧的融合與碰撞。在秋詩(shī)的旋律中，老師們且行且思，在交流中成長(zhǎng)，在研討中進(jìn)步。愿這份對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱忱與執(zhí)著，如秋詩(shī)般源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在未來(lái)的教育征程中，孕育出更多絢爛的教育之花，讓詩(shī)意與知識(shí)的芬芳，彌漫在每一個(gè)學(xué)子的心間。??</p>