讓語(yǔ)文之花靜靜地開(kāi)青青園中葵 <p class="ql-block"> 一直認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)就是要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫抓起，這四方面是一個(gè)不可割裂的整體。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 其中，寫不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，而且有利于我們更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 通過(guò)前幾屆的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中利用教材資源，從一年級(jí)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的“仿寫”訓(xùn)練，可以為三年級(jí)的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)，在很大程度上解決學(xué)生作文難的老問(wèn)題。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 然而仿寫看似簡(jiǎn)單，但面對(duì)的是一年級(jí)小朋友，實(shí)施起來(lái)并不是一件容易的事。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 就拿《彩虹》這課對(duì)學(xué)生的仿寫訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，短短的幾句話，真的是費(fèi)了九牛二虎之力才有了一點(diǎn)點(diǎn)成效。</p> <p class="ql-block"> 《彩虹》這課的語(yǔ)言富有童趣，文字想象奇特，是練習(xí)朗讀的好材料。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句，和讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 教學(xué)中，我首先花了整整三課時(shí)，先掃清生字障礙，鞏固復(fù)習(xí)了多種識(shí)字方法，完成了識(shí)字寫字訓(xùn)練目標(biāo)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在課文學(xué)習(xí)中，雖然孩子們以前掌握了一些讀長(zhǎng)句的方法，本次教學(xué)我仍然按照教參要求，先從較短的短語(yǔ)進(jìn)行朗讀，讀出事物的特點(diǎn)，再劃節(jié)奏線逐層展開(kāi)讀，為后面的仿寫做好鋪墊。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 然后又通過(guò)老師范讀，學(xué)生個(gè)人朗讀，分男女生讀，全班齊聲輕讀等多種形式的讀，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中抓重點(diǎn)句感悟關(guān)愛(ài)家人的美好情感。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 孩子們對(duì)問(wèn)句的朗讀基本不需要我怎么引導(dǎo)，非常到位?；蛟S這與入學(xué)以來(lái)讓他們堅(jiān)持誦讀兒歌童謠和日常的朗讀訓(xùn)練有關(guān)吧。</p> <p class="ql-block"> 課文是學(xué)生仿寫訓(xùn)練的范文。<span style="font-size: 18px;">在熟讀課文的基礎(chǔ)上可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力。前面多種形式的讀，均為接下來(lái)的仿寫訓(xùn)練鋪墊。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 仿寫前，我再次根據(jù)板書梳理課文內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)文中的二三四自然段結(jié)構(gòu)相似，開(kāi)頭都是以親切的稱謂開(kāi)始，接著用“如果……不就……”構(gòu)成的反問(wèn)句呈現(xiàn)奇妙的想法，最后以“你看見(jiàn)了，高興嗎？”又一個(gè)問(wèn)句結(jié)尾。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 為了降低難度，我首先單獨(dú)對(duì)反問(wèn)句進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 接著給孩子們出示了仿寫模板，讓他們對(duì)著寫話模板進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> _______，你的________呢？如果我______，走到橋上，________________嗎？你看見(jiàn)了，高興嗎？</p> <p class="ql-block"> 昨晚在家備課的時(shí)候，我已預(yù)設(shè)了多種情況，特地將上屆學(xué)生的作品整理了一下，打算在孩子們實(shí)在寫不出來(lái)的時(shí)候，就拿這些作品引路。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我靜靜地等候著第一個(gè)發(fā)言的孩子。教室里一片寂靜，我繼續(xù)啟發(fā)孩子們?cè)僮x課文，邊讀邊思考“我”想幫助誰(shuí)做什么，希望誰(shuí)高興。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 終于，趙浣君舉起了小手，她流利地表達(dá):</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b><u> 姐姐，你的照相機(jī)呢？如果我拿著它，走到橋上，把它掛在橋上拍出美麗的圖片，你看見(jiàn)了，高興嗎？</u></b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 小女孩的仿寫雖然沒(méi)有使用反問(wèn)句，但語(yǔ)言通順，表達(dá)清楚，能根據(jù)事物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象，倒也算得上是一篇成功的仿寫。</p> <p class="ql-block"> 萬(wàn)事開(kāi)頭難，趙浣君的發(fā)言打開(kāi)了孩子們的想象大門，一雙雙小手舉了起來(lái)，如雨后春筍。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 毛潤(rùn)鋅同學(xué)站起來(lái)表達(dá):</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b><u> 妹妹，你的棉花糖呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一朵白白的云朵嗎？你看見(jiàn)了，高興嗎？</u></b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 不得不說(shuō)，毛潤(rùn)鋅的這篇仿寫，從句式上看，較趙浣君的那篇更完整一些。把棉花糖想象成白白的云朵，字里行間充滿了有趣的想象。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 這讓我想起了上屆學(xué)生李晨溪的仿寫，她把棉花糖想象成了甜甜的云朵。我問(wèn)孩子們“白白的”和“甜甜的”哪個(gè)更確切一些，孩子們說(shuō)“甜甜的”更好一些，因?yàn)槊藁ㄌ鞘翘鸬摹?lt;/p> <p class="ql-block"> 劉洋樹(shù)一站起來(lái)表達(dá):媽媽，你的照相機(jī)呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 還沒(méi)等他說(shuō)完，我打斷他的發(fā)言:“剛才趙浣君已經(jīng)說(shuō)了相機(jī)，你能不能換另一種事物？盡量不說(shuō)重復(fù)的。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 小家伙說(shuō):“我的表達(dá)和她不一樣?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;"><u> 媽媽，你的照相機(jī)呢？如果我拿著它，走到橋上，把故鄉(xiāng)的美景都拍下來(lái)，你看見(jiàn)了，高興嗎？</u></b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我笑了，小家伙已懂得同樣的事物可以有不同的表達(dá)。</p> <p class="ql-block"> 教室里，孩子們似乎乘上了想象的翅膀，領(lǐng)悟到了表達(dá)方法，越來(lái)越多的人開(kāi)始舉手發(fā)言。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我認(rèn)真地聽(tīng)著，耐心地指導(dǎo)著。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 動(dòng)筆的時(shí)機(jī)成熟，接下來(lái)就把時(shí)間交給了孩子們。仍然是鼓勵(lì)他們圖文并茂，在涂鴉的過(guò)程中，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的想象力。不會(huì)畫畫的，就直接完成在書上。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 當(dāng)然，這時(shí)候你千萬(wàn)不要以為每個(gè)孩子都會(huì)寫了，剩下還有一部分的孩子依然不會(huì)怎么辦呢？那就把剛才聽(tīng)到其他同學(xué)分享的寫下來(lái)也作數(shù)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 聽(tīng)，也是一種很好的模仿。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)中，我常常抓住課文中的一些典型句段，給孩子們提供仿寫機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我發(fā)現(xiàn)仿寫帶給孩子們最明顯的益處有兩個(gè)方面。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 其一，給孩子們一個(gè)組織語(yǔ)言的模板，降低寫作的難度，輕松寫出一段話，找到成就感，培養(yǎng)寫作自信，不畏懼寫作。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 其二，初學(xué)寫作的孩子，最難的不是無(wú)話可說(shuō)，而是語(yǔ)言的無(wú)序。給孩子們一個(gè)組織語(yǔ)言的模板。讓他們?cè)诜聦懼腥グl(fā)現(xiàn)組織語(yǔ)言的規(guī)律，循序漸進(jìn)，便能跳出模板，自己去運(yùn)用和組織語(yǔ)言。</p> <p class="ql-block">后記:</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 繼《彩虹》一課仿寫之后，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》時(shí)，我引導(dǎo)孩子們?cè)俅芜M(jìn)行了仿寫。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 雖然孩子們?cè)诰巸焊柽^(guò)程中，編動(dòng)物“干什么”時(shí)有些困難，用詞不像課文那樣概括得那么準(zhǔn)確，但部分孩子豐富的想象和觀察力驚艷到了我，童真童趣感染了我。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 下面摘取幾篇分享與大家:</p> <p class="ql-block"> 對(duì)于一年級(jí)仿寫，我從來(lái)都是舍得花時(shí)間的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 昨天易熙諾跑到我跟前問(wèn):“王老師，我們下次仿寫是什么時(shí)候呀？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我告訴她大概在下個(gè)單元吧。小女孩蹦跳著離開(kāi)了，留給我?guī)自S驚喜:</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 有孩子開(kāi)始愛(ài)上文字了！</p>