如何因材施教墨飛揚(yáng) <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 呈現(xiàn)在教育上的問(wèn)題，本質(zhì)上是人與人的關(guān)系問(wèn)題，師與生的關(guān)系惡劣，即便教師與學(xué)生的素質(zhì)很高，也很難取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。師與生的關(guān)系和睦，雖然教師與學(xué)生的資質(zhì)一般，往往卻能獲得較好的教學(xué)成績(jī)。 ——引言 </span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">一、良好的溝通是由情入理</b></p><p class="ql-block"> 教學(xué)的過(guò)程也是溝通的過(guò)程，良好的溝通是教育成功的基石。但我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中常常會(huì)遇到溝通不暢的情況，孩子對(duì)于我們說(shuō)的話置若罔聞，或者對(duì)談話的內(nèi)容一知半解，似乎并沒(méi)有放在心上，落實(shí)在行動(dòng)上。遇到這種情況，一些老師與家長(zhǎng)會(huì)感到惱怒或失望，繼而采取一些失當(dāng)?shù)呐e措。實(shí)際上，越是在這個(gè)時(shí)候我們?cè)綉?yīng)該反思我們的教育方法，考慮我們的溝通是否得當(dāng)。</p><p class="ql-block"> 要想讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去我們說(shuō)的話，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的溝通氛圍是至關(guān)重要的，而要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的溝通氛圍，就要有良好的情感基礎(chǔ)。所以，好的溝通應(yīng)當(dāng)是由情入理的。知識(shí)固然是重要的，道德教育也是必須的，但無(wú)論我們所講授的內(nèi)容再重要，立場(chǎng)再正確，一味的強(qiáng)調(diào)也只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸，變成了教與學(xué)的“各自為政”。所以我們要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生在情感上感到溫暖與關(guān)懷，使師生關(guān)系變得親近，這時(shí)我們?cè)賹?duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能事半功倍。所以，擅長(zhǎng)教學(xué)的老師首先會(huì)體察學(xué)生的情感，掃清溝通上的障礙，使學(xué)生親近信服，然后可以傳道授業(yè)。例如，學(xué)生因考試失利情緒不佳，無(wú)法專心學(xué)習(xí)，如果我們強(qiáng)行講題，鞏固知識(shí)，不但不能起到好作用，還有可能會(huì)適得其反。這個(gè)時(shí)候就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒上的安撫，讓其重新樹(shù)立自信，待學(xué)生重振精神后再進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，當(dāng)然，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)的原因也是多方面的，可能是生活方面、家庭方面、學(xué)習(xí)方面、甚至社會(huì)原因?qū)е碌模@就需要我們具體情況具體分析，針對(duì)不同的情況，采取不同的策略。有時(shí)學(xué)生的心態(tài)需要時(shí)間調(diào)整，我們作為教育者則需要耐心等待，這時(shí)要采取少溝通、甚至不溝通的策略，但是我們的眼睛要時(shí)刻觀察學(xué)生的變化，體察他們的情感，適時(shí)的改變應(yīng)對(duì)方法。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">二、道德品質(zhì)要走在能力之前</b></p><p class="ql-block"> 不同的學(xué)生有不同的志向，出身不同，受教育情況也不同，能力也有大有小。在面對(duì)一個(gè)情況復(fù)雜、人員眾多的班級(jí)，雖然可以開(kāi)展的工作有很多，但側(cè)重點(diǎn)不能散亂，我們要集中力量先抓住重點(diǎn)問(wèn)題解決，有余力再解決次要的問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> 在道德教育與能力教育兩者之間，我們應(yīng)當(dāng)首先側(cè)重道德品質(zhì)的培養(yǎng)。品德是一個(gè)人的立身之本，一個(gè)有道德的人，即便沒(méi)有能力，也可以孝親睦友，恪守原則。與其相反，一個(gè)有能力的人，如果不能克制自身的欲望，對(duì)社會(huì)的危害是難以估量的。所以，擅長(zhǎng)教學(xué)的教師，往往格外注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而不會(huì)一味追求成績(jī)的提升。這是因?yàn)橄鄬?duì)于追求成功，我們更應(yīng)該做的事是避免失敗。針對(duì)于道德教育，我們不應(yīng)該只停留在口頭上，除了利用思政課、班會(huì)課等時(shí)間進(jìn)行專門(mén)講解，還應(yīng)該滲透到常規(guī)課程與日常生活中去，針對(duì)歷史典故、教學(xué)知識(shí)、以及日常發(fā)生的事件進(jìn)行聯(lián)系與升華，從小事著手，樹(shù)立良好風(fēng)尚。關(guān)于德育的教育，我們應(yīng)當(dāng)避免形式化與教條化，采取學(xué)生樂(lè)于接受的方式，比如，在日常的聊天談話中，慢慢滲透，與同學(xué)閑話家常時(shí)，可以滲透尊老愛(ài)幼、孝親睦友、禮儀規(guī)范等內(nèi)容。在談及志向時(shí)，可以滲透樹(shù)立目標(biāo)、規(guī)律生活、養(yǎng)成良好習(xí)慣等。在談及自然與生命時(shí)，可以滲透節(jié)約物力、愛(ài)護(hù)生命、維護(hù)衛(wèi)生整潔、保護(hù)環(huán)境等理念。教育者不能只進(jìn)行說(shuō)理教育，還要注重言傳身教、以身作則，教育學(xué)生而自己不加以遵守，則不能使學(xué)生信服。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">三、日有寸進(jìn)好過(guò)突飛猛進(jìn)</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，更不能揠苗助長(zhǎng)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中留給學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間、發(fā)展的空間。不要追求速成的、突飛猛進(jìn)式的進(jìn)步，日有寸進(jìn)要好過(guò)突飛猛進(jìn)，老子云：“飄風(fēng)不終朝,驟雨不終日”，意思是說(shuō)狂風(fēng)不會(huì)吹一整天，而暴雨也只是下一時(shí)，自然尚且如此，何況人力呢。所以，一個(gè)人一旦有了跨越式的進(jìn)步，爆發(fā)式的成長(zhǎng)我們就要仔細(xì)考察他的狀態(tài)，是量變產(chǎn)生的質(zhì)變，還是急功近利的補(bǔ)習(xí)。人的精力與才能是有限的，有了爆發(fā)式的成長(zhǎng)，必然有報(bào)復(fù)性的休息。但我們不應(yīng)該苛求孩子，成人尚且不能日日精進(jìn)，何況學(xué)生呢。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生每天有小進(jìn)步，將小的進(jìn)步鞏固牢固，將自身的狀態(tài)穩(wěn)固下來(lái)，避免狀態(tài)時(shí)好時(shí)壞，成績(jī)忽高忽低的狀態(tài)。這時(shí)雖然沒(méi)有了大的增長(zhǎng)、大的進(jìn)步，但也避免了在關(guān)鍵時(shí)刻來(lái)臨時(shí)忽然到來(lái)的狀態(tài)低迷，保證了學(xué)習(xí)的連貫性。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 例如，有某位同學(xué)雖然在考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極準(zhǔn)備。但在平時(shí)卻疏于學(xué)習(xí)，沉迷游戲與娛樂(lè)，雖然偶爾在單元小測(cè)中可以拿出亮眼的成績(jī)，但是由于缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的持續(xù)把握，在期中、期末考試中往往成績(jī)平平。這時(shí)，我們要做的不是杜絕他的娛樂(lè)活動(dòng)，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，使其符合自身的規(guī)律，從而達(dá)到一種穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">四、教學(xué)工作的重點(diǎn)</b></p><p class="ql-block"> 一名合格的教師，要有掌握教學(xué)重點(diǎn)的能力，因?yàn)橐粋€(gè)人的精力與才能都是有限的，而教學(xué)又是有時(shí)間限制的，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)如何教授出最佳的效果，則需要我們用智慧進(jìn)行把握。</p><p class="ql-block"> 對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)，老師要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，有了清晰地認(rèn)識(shí)，才能夠準(zhǔn)確地把握，有百分之十的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)奶熨x，甚至不需要老師教授，憑借自身的能力就能領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用。而也有百分之十的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)完全沒(méi)有天賦，即便老師教學(xué)多次，也不能理解。但大多數(shù)孩子都是普通資質(zhì)，有人教授就能夠?qū)W會(huì)，無(wú)人教授便不會(huì)。所以，我們?cè)谥v授學(xué)科內(nèi)容時(shí)要考慮這一點(diǎn)，分配好自身的精力，講授大多數(shù)學(xué)生都能理解的知識(shí)，先讓大部分學(xué)生學(xué)有所得，剩下的時(shí)間再對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，或者委派學(xué)習(xí)好、有才能的學(xué)生代為代表，幫助同學(xué)。達(dá)到以先進(jìn)帶后進(jìn)，以教學(xué)帶教學(xué)的目的。</p><p class="ql-block"> 一個(gè)人的精力與才能是有限的，所以，對(duì)于班級(jí)的具體事務(wù)，教師不可以全盤(pán)接手、親力親為，可以采取設(shè)置班級(jí)委員會(huì)的辦法，讓有能力、有意愿的學(xué)生擔(dān)任委員，如生活委員、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員等，雖然學(xué)生能力有時(shí)達(dá)不到我們的要求，甚至需要很多時(shí)間才能完成，但在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生的才能會(huì)得到發(fā)展，智慧得以增長(zhǎng)。而一味的幫助學(xué)生，短期來(lái)看雖然可以取得一些表面的效果，但卻是對(duì)學(xué)生發(fā)展機(jī)會(huì)的扼殺。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">五、精神的愉悅</b></p><p class="ql-block"> 我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是輕松愉快的，看待問(wèn)題不能過(guò)分嚴(yán)重。雖然一些工作與任務(wù)是比較繁重的，但我們與學(xué)生在精神上應(yīng)當(dāng)保持輕松愉快，樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。保持心情愉快的辦法有很多，比如積極開(kāi)展文體活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作課，有條件的學(xué)校還可以開(kāi)展特色活動(dòng)，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參與勞動(dòng)，定期開(kāi)展掃除工作，讓學(xué)生與老師都參與進(jìn)來(lái)，保持環(huán)境的整潔與衛(wèi)生，營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍，如定期開(kāi)展形式多樣的談心談話，學(xué)生進(jìn)行小組交流，家校合作活動(dòng)等，保持學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系。</p><p class="ql-block"> 我們一定要樹(shù)立長(zhǎng)期發(fā)展的觀念，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師是要長(zhǎng)期生活在一起的，學(xué)生的發(fā)展也是長(zhǎng)期的發(fā)展，所以，保持良好的心態(tài)是非常重要的，我們急于求成、嚴(yán)厲苛責(zé)也是于事無(wú)補(bǔ)的，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需要時(shí)間與空間，所以，我們作為教育者要給予充分的尊重與理解，給學(xué)生試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，積累人生必要的經(jīng)驗(yàn)，要以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，所以，即便有一些事情在短期內(nèi)并不能看見(jiàn)成效，但如果是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有益的事情，我們應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行準(zhǔn)備。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題，我們沒(méi)有辦法改變，但我們可以對(duì)當(dāng)下的發(fā)生的事情做出改變與補(bǔ)救，要及時(shí)調(diào)整策略，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后，要樹(shù)立良好的目標(biāo)，但不能以結(jié)果為導(dǎo)向，如果為了達(dá)成某個(gè)目標(biāo)而忽略了樹(shù)立目標(biāo)的初衷、完成目標(biāo)的過(guò)程，那么我們的教育就本末倒置了。</p> 學(xué)生我們教學(xué)學(xué)習(xí)溝通良好教育教師應(yīng)當(dāng)不能