研讀新課標(biāo)? 共學(xué)促成長——博才陽光四語組《新課標(biāo)》共研讀書活動(dòng)青雨?淺黛 <p class="ql-block ql-indent-1">冬日共讀，催開一樹梅香。聚而論道，沉醉一路芬芳。掌握新課標(biāo)，是每一位教師必備的專業(yè)技能，更是每一位教師的責(zé)任。為更好領(lǐng)會和貫徹新課標(biāo)、新理念，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握新課標(biāo)實(shí)質(zhì)和主要變化，順應(yīng)學(xué)科教學(xué)的新方向與新趨勢，四年級語文教研組開展了主題為“研讀新課標(biāo) 共學(xué)促成長”的《新課標(biāo)》共研讀書活動(dòng)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">（圖為閱讀中期四年級語文教研組進(jìn)行集中研討）</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">如何深入理解、踐行落實(shí)新課標(biāo)的理念和要求，進(jìn)而開拓教育視野，提升教育教學(xué)能力。針對這些問題，四語組的老師們發(fā)表了自己獨(dú)到的見解：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">馮以馨老師說：2022版新課標(biāo)中倡導(dǎo)“文化自信”，在“課程性質(zhì)”中，這樣表述：建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢”?！罢n程目標(biāo)之一核心素養(yǎng)內(nèi)涵”首要一點(diǎn)就是“文化自信”，這是一大亮點(diǎn)，也是語文教師需要重視的一處變化。在這一時(shí)局下，認(rèn)同中華民族文化，熱愛祖國文化，顯得尤為重要，也切合新課標(biāo)中“培養(yǎng)什么樣的人”的總目標(biāo)。 語文教學(xué)不同于其他科的教學(xué)，它包含很多文化要素，很多課文在宣傳我們的民族文化，比如《中國美食》，介紹中國美食的同時(shí)，也介紹中國美食的烹飪方式、飲食文化、漢字演變等；《傳統(tǒng)節(jié)日》通過介紹傳統(tǒng)節(jié)日讓學(xué)生了解中國的歷史文化等內(nèi)容；《墨梅》、《石灰吟》等古詩的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族“品質(zhì)高潔、不懼艱難、熱愛祖國”等品質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，以語文教學(xué)為陣地，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的博大精深，為將來傳播祖國文化的精神，實(shí)現(xiàn)祖國實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興大業(yè)貢獻(xiàn)力量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張玲老師說：作為一名教師，必須深入了解其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能全面、準(zhǔn)確的掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，其中的理論精悍而抽象，需在反復(fù)揣摩中才能領(lǐng)會。我對其中的一段感受很深?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。我想，教學(xué)過程是由教師與學(xué)生兩方面的活動(dòng)構(gòu)成的，教師與學(xué)生在語文教學(xué)中的地位是平等的。師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和相互配合。在過去的語文教學(xué)中，由于陳舊的教育觀念的支配，教師大都比較主動(dòng)，而學(xué)生大都比較被動(dòng)，何談平等與對話？在新課程中，一直倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見解。試想，在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，不再是面目可憎的“權(quán)威者”，加之興趣的激發(fā)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能不愛學(xué)嗎？由愛學(xué)轉(zhuǎn)為會學(xué)，會學(xué)更愛學(xué)，從而真正走到了教學(xué)中的良性循環(huán)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">黃旭梅老師說：2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)比對2011版課標(biāo)最為突出的特點(diǎn)是明確提出了語文核心素養(yǎng)。2022版課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體，它們是緊密融合，不可拆分的。作為語文老師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但不能將一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與核心素養(yǎng)的某個(gè)方面機(jī)械對應(yīng)，我們應(yīng)該整體關(guān)照這四個(gè)方面的聯(lián)系和作用，準(zhǔn)確把握不同學(xué)段的教學(xué)要點(diǎn)和評價(jià)重心，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，將語文課程立德樹人的使命貫穿始終。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉歡老師說：新課標(biāo)提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體 驗(yàn)，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。“書讀百遍， 其意自現(xiàn)。的確，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值,知識掌握得更加牢固!</p> <p class="ql-block ql-indent-1">彭謠老師說：一直以來， 我們的語文教學(xué)的確存在許多問題，講得“死”，刷題多，學(xué)生缺少自主和興趣。甚至有的課堂一上課就敲黑板，劃重點(diǎn)。這樣的教學(xué)，不利于語文素養(yǎng)的提升和人才培養(yǎng)。但是，貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，并不是將過去的一切都打破，推倒重來，一定是在尊重教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新。 我想，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們作為一線教師要繼承和發(fā)揚(yáng)前期新課改以來所積累的好的經(jīng)驗(yàn)，要守正創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。用溫儒敏教授的話：“正”，就是傳統(tǒng)語文教學(xué)和多年來課改的好的經(jīng)驗(yàn)；所謂“創(chuàng)新”，就是貫徹新課標(biāo)，必須尊重和承襲既有的好的經(jīng)驗(yàn)，尊重教學(xué)實(shí)際，在這個(gè)基礎(chǔ)上去“創(chuàng)新”。這一點(diǎn)講得非常實(shí)在，也給我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)指點(diǎn)了迷津。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">謝麗梅老師說：在《新課標(biāo)》的“課程目標(biāo)”中對各學(xué)段學(xué)生的“閱讀與鑒賞”能力有明確的要求：”如，三四年級要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意；能閱讀這本書?！薄睆倪@些閱讀目標(biāo)和要求來看，新課標(biāo)對小學(xué)生的語文閱讀能力提出了新的高度，這就要求教師和家長及學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中必須重視閱讀能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要掌握一定的閱讀方法，還要達(dá)到一定量的閱讀積累， 更要將對書籍的閱讀內(nèi)化成自己的語言、思想、能力。所以，在今后的教學(xué)中，我們教師必須從自身做起，做一個(gè)愛讀書、會讀書、能教書的閱讀型的語文老師，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，讓閱讀成為陪伴學(xué)生終身的一種好習(xí)慣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王芳園老師說：新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個(gè)方面缺 一不可，屬于一個(gè)整體。這一點(diǎn)令我印象深刻。學(xué)生在此素養(yǎng)內(nèi)涵下應(yīng)具備以下能力: 1. 認(rèn)同并熱愛中國文化，對中國文化有堅(jiān)定的信心，懂得去傳承弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化; 2.具備良好的語感，會積累梳理整合中國的語言文字，能在具體語境中有效溝通，對國家的 語言文字有深厚的情感; 3. 具有積極思考的習(xí)慣，思維有敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判 性，還要有好奇心、求知欲，崇尚真知; 4.具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美的能力，還要有正確的審美觀和健康的審美意識。我們要謹(jǐn)記思維能力的提升、文化的傳承、審美能力的培養(yǎng)都是建構(gòu)在對祖國語言文字的理解和運(yùn)用上。語文和精神力量一同增長，這是培訓(xùn)中給我印象最深的一句話。這些核心素養(yǎng)其實(shí)大部分都在學(xué)校的教學(xué)體系里才能體現(xiàn)，和家庭教育的關(guān)系不大，因此，它給我們一線教師指引了新的方向。首先，我們在小學(xué)的六年時(shí)間里，要帶領(lǐng)學(xué)生好好認(rèn)字，讀熟課文，再.引導(dǎo)讀百十本高品質(zhì)的書籍，書寫幾十篇洋洋酒灑的文章，當(dāng)然，還要誦讀大量的詩詞和古文，最好是熟讀成誦，充分感受祖國的傳統(tǒng)文化。書讀多了，視野就會開闊，積累就會 增多，思維也會活躍，語感也會得到提高。低年級從薄薄的繪本開始，過渡到中年級- -周一本書的橋梁書，再到高年級兩周一本的經(jīng)典名著。隨著年級升高，書也要越來越厚重， 越來越耐人尋味，一- 定要逐步改善那種快餐化、碎片化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣。想要和同學(xué)們在讀書上有共鳴，我們作為語文老師也要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累。新課標(biāo)在教學(xué)研究和教師培訓(xùn)這個(gè)版塊也提到了語文教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升自身文化修養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">蔣琴琴老師說：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群就是一種單元整合，要以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)變?yōu)榻虒W(xué)行為設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的融合。通過對任務(wù)群的再學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，雖然任務(wù)群是一個(gè)新的概念，新的任務(wù)設(shè)計(jì)，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但是，只要我們能從學(xué)生的角度重新認(rèn)識教與學(xué)之間的關(guān)系，加上同仁們的相互學(xué)習(xí)，我們的問題都會迎刃而解。 “學(xué)而思不足，思而得遠(yuǎn)慮”，每一次學(xué)習(xí)都會發(fā)現(xiàn)自己還有很大的成長空間。對于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，我還要深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀，逐字逐句的細(xì)讀，只有這樣才會理解深刻，教學(xué)才能游刃有余。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">余禮英老師說：新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的個(gè)人體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源，發(fā)現(xiàn)與利用學(xué)生的體驗(yàn)資源，給予了語文教學(xué)無限的希望。為學(xué)生打開了一扇增長知識、了解世界的窗戶，同時(shí)，又關(guān)閉了另一扇感受現(xiàn)實(shí)生活，積累體驗(yàn)的窗戶。開放課堂，參與實(shí)踐，可以讓學(xué)生用身心去感受豐富多彩的生活，積累多種多樣的體驗(yàn)。教師對于教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。反觀自己的課堂，我認(rèn)識到自己的生本意識還有待加強(qiáng)，有時(shí)對于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多，導(dǎo)致對學(xué)生的牽引較多。在今后的教學(xué)中我會關(guān)注學(xué)生，課堂上所有的一切都源于學(xué)生，把時(shí)間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟，這樣的教學(xué)，才是學(xué)生真正需要的，才是真正有實(shí)效的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">彭姿老師說：“貫穿”而非“貫串”，一字值千金“過程性評價(jià)貫串語文學(xué)習(xí)全過程”，評價(jià)建議中有這樣的闡述?！柏灤倍?，令我為之一震，眼前一亮，特意查了百度，“貫穿”，有融會貫通、穿過、連接、連貫之意；而“貫串”，指從頭到尾穿過一個(gè)或一系列事物。過程性評價(jià)貫串語文學(xué)習(xí)全過程，貫串是核心點(diǎn)。每一次對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與揣摩，我都會探索出新的思路，并能夠結(jié)合教學(xué)悟出新課標(biāo)中不理解的內(nèi)容，做到有廣度、深度地理解課標(biāo)，更好地服務(wù)教學(xué)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">舒雅蕓老師說：回顧自己的教學(xué)的這幾年，都是以單篇課文為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，首先是識字寫字教學(xué)，然后是寫詞，接著分析文章大意和主題思想，最后是習(xí)作手法等，很多知識都是碎片化的。學(xué)習(xí)了新課標(biāo)中任務(wù)群之后充分認(rèn)識到識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流是一個(gè)整體，是互相推進(jìn)的過程。這就要求我們既要關(guān)注每篇課文，更要著眼于整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，做到眼中有教材，心中有學(xué)生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">道阻且長，行則將至。行而不輟，未來可期。通過此次新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得分享交流活動(dòng)，老師們進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課標(biāo)的精髓，明確了今后教學(xué)的方向。在未來的日子里，老師們一定會加強(qiáng)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，潛心教學(xué)讓課堂綻放精彩光彩。</p> 新課標(biāo)教學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)教師素養(yǎng)老師文化閱讀