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一節(jié)普通的寫字課

有風拂過

<p class="ql-block"> 秋日的午后,暖暖的的陽光透過窗簾縫隙,端詳著一個個認真寫字的小腦袋。教室里只能聽見孩子們呼吸的聲音和偶爾的嘆氣聲。</p><p class="ql-block"> 這正是五年級七班的寫字課。孩子們努力地挺直身體,竭力保持正確的書寫姿勢,看上去仿佛初次學跳廣場舞的老奶奶,生硬別扭。再看看他們筆尖下的杰作,是一筆一劃、結(jié)構初見端倪的方塊字。</p><p class="ql-block"> 之前的寫字課,我說的太多,給孩子示范的太少,以至于寫字課其實是認真的寫了一遍,并沒有達到寫字課的預期效果。因為示范太少,孩子們也不知道怎么書寫才算老師口中的工整。</p><p class="ql-block"> 小學語文教學大綱對五年級學生寫字的要求是:寫“能比較熟練地用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔,行款符合要求?!蔽艺J為這段話有兩層意思:一是學生必須堅持寫鋼筆字,而且必須熟練,這是基礎,也是前提條件;二是不但把字寫正確,字體結(jié)構端正,行款符合要求。</p><p class="ql-block"> 記得第八輪教育督導檢查后反饋;學生普遍書寫潦草,書寫姿勢錯誤……</p><p class="ql-block"> 針對這種情況,我首先要求,所有作業(yè)必須用鋼筆來書寫,之前的中性筆一律“退休”。偶爾發(fā)現(xiàn)有學生偷偷的用中性筆做作業(yè),絕不姑息,立即實行“無害化處理。”接下來我的第二個要求是:不求速度,只求質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 為了提高書寫質(zhì)量,只能暫時降低書寫速度。一篇周記大多數(shù)學生寫了兩節(jié)課,甚至還有9名學生兩節(jié)課還沒有完成。他們寫的同時,我的目光一直在周記格里巡查!兩節(jié)課中,我沒有批評一名學生,連書寫最差的一位同學也屏息凝神,雖然難改本色,但是很顯然,他已經(jīng)盡力了。我在全班同學面前表揚了這位同學,并把他之前寫的字和現(xiàn)在寫的進行比較——每個人都可以把字寫好。</p><p class="ql-block"> 但是,我也清楚的知道,僅僅有這些要求和鼓勵還是遠遠不夠的。他們也想把字寫好,可是長期以來形成的書寫習慣一朝一夕是很難改變的,大多數(shù)情況下,寫字課就是學生一寫,老師一改,外加幾聲批評或者嘆氣。再加之部分科目課后作業(yè)繁重,為了力求數(shù)量達標而疲于奔命,至于書寫質(zhì)量那真是不敢奢求了。因此,我必須在作業(yè)量上盡可能做到精練,讓學生真切的感受到慢慢寫把字寫工整也可以做到。每天的課后作業(yè)我都控制在30分鐘左右。</p><p class="ql-block"> 其實最重要的一點是,學生不知道怎么才能把字寫工整寫美觀。這就急需要書寫指導。從哪里入手呢?從基本筆畫開始,過于枯燥乏味了。思慮再三,我決定從字體結(jié)構入手,讓孩子真鞋子正看到怎樣的字才算美觀,在學習結(jié)構的同時,進行筆畫的指導。</p><p class="ql-block"> 今天的寫的第一個字是“亭”,這是一個上中下結(jié)構,我先讓一個同學按照自己的想法板書“亭”,隨后我再板書“亭”,指名學生說說這兩個字的區(qū)別在哪里。最后我在田字格里書寫,告訴學生,最上面的一點和下面的豎鉤都在豎中線以上,中間的口在橫中線以上,禿寶蓋沿著橫中線寫……孩子們的認真出乎我的預料。后來又學習“畝”“豪”“蘿”我都采取同樣的方法,讓學生明白上中下結(jié)構的字怎么寫才工整。當下課鈴聲響起來的時候,學生依然在書寫。</p><p class="ql-block"> 就在下節(jié)的候課的老師走進教室后,他們還是在認真的寫,在我的反復提示下,學生才收起了書法作業(yè)。一位小男孩追著我問“四”怎么才能寫好,還把他假期寫的字拿出來讓我看……我的心里涌過一陣陣暖流。</p><p class="ql-block"> 正是收獲的季節(jié),但愿我播下的每一顆種子也能還我一個豐收的喜悅。</p><p class="ql-block"> </p>

書寫

學生

寫字

工整

兩節(jié)課

孩子

作業(yè)

結(jié)構

認真

板書