爭(zhēng)分奪秒長(zhǎng)內(nèi)能 百舸爭(zhēng)流競(jìng)風(fēng)帆蜜芽壯【拒私信】 <p class="ql-block"> 迎著教育教學(xué)改革的春風(fēng)，我們?cè)俅蜗嗑墼趶V東省教育“雙融雙創(chuàng)”活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展了“教師信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)培訓(xùn)”。傾力促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育教學(xué)變革的首要任務(wù)。借助于“雙融雙創(chuàng)”活動(dòng)平臺(tái)，讓具有優(yōu)秀案例、課例實(shí)踐、課堂規(guī)劃、內(nèi)容豐富的實(shí)際事例在線上讓所有想學(xué)要學(xué)的教師們共同學(xué)習(xí)、觀摩，是現(xiàn)今教育教學(xué)的新形勢(shì)、新局面。即是說(shuō)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為我們的教育教學(xué)變革帶來(lái)了利好的契機(jī)。也因此，作為一線教育者們一定要牢牢把握住這樣的機(jī)會(huì)。不斷提升自我的教育教學(xué)操作技能同時(shí)，更應(yīng)讓自己的教育教學(xué)能力水平趕上時(shí)代的腳步，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有力保障。</p> <p class="ql-block"> 我們學(xué)校的各科教師也緊緊抓住有限的時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地通過(guò)網(wǎng)上直播觀看這次由廣東省教育廳事務(wù)中心主辦的活動(dòng)?；顒?dòng)主旨在于推動(dòng)教育信息化加強(qiáng)教育資源建設(shè)。讓教育信息化教學(xué)運(yùn)用活動(dòng)在教師信息素養(yǎng)提升、賦能基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。共同探索新課程、新課標(biāo)和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能教學(xué)變革的路徑與方法。于我們這種偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育數(shù)字化改革具有引領(lǐng)和開(kāi)拓的先鋒作用。尤其是來(lái)自于不同地區(qū)、不同學(xué)科的4位老師的案例經(jīng)驗(yàn)分享，讓我們學(xué)校的教師們?cè)谟^看后收益匪淺、感受良多。</p> <p class="ql-block">案例一是朱米莎老師的英語(yǔ)學(xué)科案例。</p><p class="ql-block"> 米莎老師通過(guò)組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐谋就廖幕?，激發(fā)學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)氐募t色本土資源產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)本土紅色文化產(chǎn)生熱愛(ài)，培植了學(xué)生們的鄉(xiāng)土文化情懷。再利用學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生們用英語(yǔ)介紹當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化。為學(xué)生們?cè)O(shè)定英文講解的各項(xiàng)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用到景點(diǎn)介紹各個(gè)方面。讓學(xué)生們學(xué)到了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂難以獲得的知識(shí)。是鄉(xiāng)村教育極具操作性，可借鑒、可復(fù)制的實(shí)踐樣本。</p> <p class="ql-block">案例二是黃燕玲老師的跨學(xué)科案例。</p><p class="ql-block"> 燕玲老師的跨學(xué)科案例向我們展示了一節(jié)多姿多彩的課堂教學(xué)。課堂上學(xué)生明顯比平時(shí)活躍許多，這是因?yàn)槎鄬W(xué)科的教學(xué)融合里有各層次、各類(lèi)型學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。老師們則運(yùn)用多種信息技術(shù)與跨學(xué)科融合創(chuàng)新，為日常課堂教學(xué)增添絢麗的色彩。燕玲老師的課帶給我們?nèi)绾文芨玫刂膛c學(xué)方式的變革，賦能高質(zhì)量課堂的探索和思考。</p> <p class="ql-block">案例三是宋歌老師的地理學(xué)科案例。</p><p class="ql-block"> 宋歌老師的案例向我們很好的展示了“Backwards design”的教學(xué)方法。成功地探索出“逆向思考”在教學(xué)的活動(dòng)設(shè)置上的運(yùn)用。由于目標(biāo)既定，所以活動(dòng)的設(shè)置會(huì)更有針對(duì)性，問(wèn)題的提出也更有代表性。如老師利用學(xué)生親身經(jīng)歷分享的旅游片段提出問(wèn)題探究部分。1:學(xué)生:2018年暑假，我和家人一起去了澳大利亞。我們?nèi)サ桨拇罄麃?，?dāng)?shù)卣刀尽＠蠋?為何澳大利亞和我們國(guó)家季節(jié)相反?2:學(xué)生:我們從廣州出發(fā)，直飛墨爾本，飛行時(shí)間大概是九小時(shí)，路途遙遠(yuǎn)，但是到了當(dāng)?shù)夭⒉恍枰箷r(shí)差。老師:通過(guò)廣州和墨爾本距離遙遠(yuǎn)，為何不需要倒時(shí)差?3:學(xué)生:在這里，幾乎所有的動(dòng)物都是獨(dú)特的。隨處可見(jiàn)鴯鹋、袋鼠、考拉等動(dòng)物，我還和它們進(jìn)行了親密互動(dòng)。老師:為何澳大利亞的物種豐富而獨(dú)特?我們不難看出，宋歌老師深度挖掘生活素材的能力的確很強(qiáng)。也同時(shí)可見(jiàn)，這種“Backwards design”的教學(xué)方法在課堂上極具靈活性與學(xué)習(xí)、探討價(jià)值。</p> <p class="ql-block">案例四是石元元老師的跨區(qū)域、跨年級(jí)案例。</p><p class="ql-block"> 石元元老師的“三地聯(lián)動(dòng)、三師互動(dòng)”的案例是一項(xiàng)大工程。就如她自己說(shuō)的，一直到改，一直磨，直到第17版了，才下定決心停下來(lái)。首先石老師這種不厭其煩的教學(xué)教研精神就是值得贊賞和學(xué)習(xí)的。石老師這節(jié)《背影》融合各師優(yōu)勢(shì)，碰撞交流教學(xué)的模式，為我們展示了一節(jié)具有3個(gè)“看得見(jiàn)”特點(diǎn)的案例示范課。一是文本解讀能力提升看得見(jiàn)；二是課堂教學(xué)水平提高看得見(jiàn)；三是信息技術(shù)賦能聯(lián)動(dòng)看得見(jiàn)。通過(guò)這種類(lèi)型的案例示范課學(xué)習(xí)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到不同空間里的多向思維模式作用。石老師敢于先行先試，以不斷提高線上教學(xué)質(zhì)量的做法是難能可貴的，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 這些案例的呈現(xiàn)無(wú)疑為我們學(xué)校的老師打開(kāi)了一條充滿新奇和挑戰(zhàn)的新時(shí)代教育教學(xué)數(shù)字化的變革之路。新時(shí)代教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、敢于實(shí)踐超前思維，更值得用這些理念去影響我們的學(xué)生。也如石老師所說(shuō):“教師的知難之處，就是學(xué)生的至遠(yuǎn)之向?！?lt;/p><p class="ql-block"> 顧盼來(lái)時(shí)路，我們時(shí)刻堅(jiān)守:立德樹(shù)人、以人為本。</p><p class="ql-block"> 此外，感謝廣東省教育廳事務(wù)中心提供的這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！以及老師們的精彩案例呈現(xiàn)和傾囊相授!</p> <p class="ql-block">2023年廣東省教育“雙融雙創(chuàng)”</p><p class="ql-block">教師信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)培訓(xùn)</p><p class="ql-block"> ——教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能教學(xué)變革</p><p class="ql-block"> 2023年4月23日——4月24日</p><p class="ql-block">主辦單位:廣東省教育廳事務(wù)中心</p><p class="ql-block"> （廣東省電化教育館）</p><p class="ql-block">承辦單位:江門(mén)市教育局</p><p class="ql-block">協(xié)辦單位:江門(mén)市江海區(qū)教育局、</p><p class="ql-block"> 江海區(qū)景賢小學(xué)</p>