我眼中的日本兒童教育

牧歌

兒童教育歷來受到人們的關(guān)注。在我看來，日本社會(huì)對(duì)兒童的教育是十分重視的，要求是分層次的。 在住宅區(qū)走著走著就會(huì)發(fā)現(xiàn)有供小孩玩耍的地，稱為＂小公園”，小的一、二百平米，大點(diǎn)的四、五百平米，有滑梯、沙坑、秋千等基本玩耍設(shè)施，有的十分簡陋。除了那些大公園，似乎在城鎮(zhèn)中非商業(yè)繁華的地段方圓五、六百米至一公里左右就可找一個(gè)小孩玩耍的“小公園”。 　　日本有一個(gè)眾所周知的傳統(tǒng)現(xiàn)象，就是夫妻一旦有了小孩，大多有工作的妻子會(huì)辭職，專心做好相夫教子。近些年來，隨著社會(huì)發(fā)展、思想觀念轉(zhuǎn)變、獨(dú)立人格追求以及人口增長減緩等諸多因素影響，雙職工家庭有所增長，從而促進(jìn)了保育園、幼兒園的發(fā)展。 保育園可以照看3歲以下及學(xué)齡前兒童，入園時(shí)間相對(duì)較長，可達(dá)晚上6、7點(diǎn)，但教學(xué)內(nèi)容較少，設(shè)施相應(yīng)要簡單一些。 幼兒園照看3歲以上的學(xué)齡前兒童，入園時(shí)間較短，一般下午2點(diǎn)就要接送孩子回家，特殊情況可以??長至晚上6、7點(diǎn)，但需加收延時(shí)費(fèi)用。近年來，有的地方政府為了緩解用工矛盾，支持婦女就業(yè)，對(duì)兒童入園延時(shí)費(fèi)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)助。下午2點(diǎn)以后只有少量老師看管留滯的兒童，孩子們自行玩?；蚩措娨?。比較獨(dú)特的是，開園第一周和學(xué)期結(jié)束前最后一周都是半天制，中午12時(shí)前就接送小孩回家，習(xí)慣稱為＂適應(yīng)期＂，這種＂習(xí)慣”延續(xù)到小學(xué)。幼兒園教學(xué)內(nèi)容相對(duì)多一些，設(shè)施相對(duì)完備。 近些年，一種稱為“民間學(xué)童教室”（國內(nèi)稱為托管班）從數(shù)量和質(zhì)量上都有了新的發(fā)展，為下午三點(diǎn)鐘左右就放學(xué)的低年級(jí)小學(xué)生提供看管服務(wù)，緩解了雙職工及工作繁忙家庭的后顧之憂。有的學(xué)童教室引入英語、繪畫、智力開發(fā)等培訓(xùn)，讓小學(xué)生課外學(xué)習(xí)更加豐富。據(jù)說《朝日新聞》這樣的大機(jī)構(gòu)都投資開啟興辦。 　　從兒童的著裝來看：保育園對(duì)兒童著裝基本沒有要求，但都配備了本院統(tǒng)一的帽子。公立幼兒園一般有帽子、圍裙或簡單的罩衣，入園后都要穿上。私立幼兒園對(duì)兒童著裝相對(duì)完備一些。有的私立幼兒園，有夏、冬季帽，長短袖衫，短褲（女生為短裙），長短運(yùn)動(dòng)服（每周體育課都必須穿上），室內(nèi)鞋（入園后必須換上進(jìn)教室），室內(nèi)鞋是周一帶去，周末拿回家洗干凈。由于私立幼兒園要求每天必須穿園服入院，小孩往往就養(yǎng)成了每晚睡前把第二天要穿的衣服整理好的習(xí)慣，有時(shí)也表現(xiàn)在再冷的天也得穿短褲，鍛煉了耐寒能力。 　　從兒童動(dòng)手興趣培養(yǎng)來看，幼兒園老師會(huì)經(jīng)常指導(dǎo)兒童用廢舊包裝品制作各種食物、玩具模型，啟發(fā)興趣，培養(yǎng)想象力及動(dòng)手能力。這些作品將選出一部分舉辦展示，邀請(qǐng)家長們參觀，同時(shí)還用模擬幣（幼兒園制作的）在兒童之間自由交易。有一天，外孫帶回一書包作品，說是用600元錢買的，還說把老師發(fā)的錢全部用完了。 從勞動(dòng)及享受勞動(dòng)成果來看，幼兒園每年至少安排兩次兒童去周邊農(nóng)莊參加挖紅薯、土豆、摘茄子、西紅柿等勞動(dòng)，并把這些實(shí)物分給孩子帶回家，由家人烹飪分享，每當(dāng)這時(shí)候小孩特有成就感。小學(xué)階段，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下種植茄子、西紅柿等。每人一個(gè)種植盆，從播種、施肥、澆水到結(jié)果全過程參與和觀察，體驗(yàn)勞動(dòng)、大自然和生命的神奇。 　　從行為能力的培養(yǎng)看，禮貌方面與日本的語言特點(diǎn)有關(guān)聯(lián)。日本語有一般性和＂敬語＂之分。有一次快遞員送來郵件，我說了＂阿里嗄多” （日語音譯：謝謝）被外孫聽到后說我錯(cuò)了，應(yīng)該說“阿里嗄多，各扎一嗎什”，他說陌生的人不能只說“阿里嗄多”。實(shí)際上“各扎一嗎什”就是謝謝敬語的后綴。看來禮貌的概念在學(xué)語言時(shí)就貫穿始終，內(nèi)外之分、師長之分，尊敬之意等在語言學(xué)習(xí)中就有所領(lǐng)悟。另外，注重平等競爭概念的培養(yǎng)，如放學(xué)排隊(duì)先來站前，后來站后，兩列站好后，由前排者劃“石頭、剪子、布”確定贏者先離園。外孫女上小學(xué)二年級(jí)，班里搞圣誕“趴”要推選兩個(gè)主持人，先是大家自愿報(bào)名，結(jié)果有四個(gè)同學(xué)報(bào)了名，通過劃“石頭、剪子、布”，劃贏的兩位同學(xué)當(dāng)選主持人。 從藝術(shù)、愛好培養(yǎng)上看，一般來說有條件的家庭都會(huì)安排小孩參加一些體育、藝術(shù)類培訓(xùn)，以增強(qiáng)孩子的興趣愛好，觀察是否有潛在的天賦。培訓(xùn)老師似乎很“佛系”，一般不強(qiáng)求孩子達(dá)到什么要求、標(biāo)準(zhǔn)。雖然有一些級(jí)別判定，如鋼琴多少多少級(jí)、空手道從白帶、紅帶、藍(lán)帶…最后黑帶，大多是為了激發(fā)孩子興趣設(shè)計(jì)的，我所看到的空手道兒童階段的考級(jí)似乎不很嚴(yán)格。玩中學(xué)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是主要的，真有天賦的孩子，會(huì)慢慢顯現(xiàn)岀來，有的最終走向?qū)I(yè)發(fā)展，外孫兩年暑期上游泳班也沒學(xué)會(huì)。家長們都知道，日本的小學(xué)、初中義務(wù)教育是比較“軟化”的，意思是公立的小學(xué)、初中對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)要求不高。特別是小學(xué)階段，除了音樂、美術(shù)等個(gè)別科目有專門教師，國語，算術(shù)、體育等都是一個(gè)班一學(xué)年一個(gè)老師教，這個(gè)老師還有班主任的管理職能。所以在有限的時(shí)間里，讓孩子多學(xué)一點(diǎn)、多了解一點(diǎn)，成為一些家長的選擇。 個(gè)人的點(diǎn)滴很難描述日本兒童教育的方式與特點(diǎn)，僅憑自己所見作一分享。