思維導(dǎo)圖零 <h3>我真的是一個(gè)很懶的人。今天于宙老師跟我要之前的導(dǎo)圖作品，于老師提議：為什么不把導(dǎo)圖做個(gè)美篇？我一想，也是哈，照片都下載下來(lái)了，一不做二不休，干脆做一篇吧！</h3> <h3>說(shuō)起思維導(dǎo)圖，緣于學(xué)校的一次講座。講座具體內(nèi)容已經(jīng)不記得了，但導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)工具引起了我的興趣。當(dāng)時(shí)是我工作的第二年，帶著一幫四年級(jí)的娃娃，我們沒(méi)接觸過(guò)導(dǎo)圖，唯一圖文并茂的作業(yè)便是「閱讀積累本」，算是「前·導(dǎo)圖」吧！</h3> <h3>說(shuō)干就干！凡事開頭難，理清了思路，我就當(dāng)那第一個(gè)吃螃蟹的人。怎么構(gòu)圖，怎么分支，怎么查找資料等等，看著自己的作品，還是有些小得意的，接下來(lái)就是最關(guān)鍵的一步——怎么把這種工具教給孩子？</h3> <h3>于是，我在課堂上一步一步引導(dǎo)他們，一方面盡量講慢，不要搞得太麻煩，理解不了不說(shuō)，還降低了他們的興趣；另一方面時(shí)不時(shí)穿插點(diǎn)笑點(diǎn)，使他們對(duì)導(dǎo)圖更感興趣。我一直認(rèn)為，興趣是最好的老師。于是乎，我們就這樣進(jìn)行了第一次嘗試，當(dāng)晚就布置作業(yè)，挑一個(gè)字來(lái)做思維導(dǎo)圖。雖然好的作品不是很多，但是，卻也讓我看到了新的世界——可以和孩子共同探索的新世界。</h3> <h3>事實(shí)證明，盡管我預(yù)設(shè)的比較好，課堂的把握也不錯(cuò)，但還是忽略了一件事——選材。第一次就畫漢字，不管是理解上，還是查閱資料對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。而且漢字隨便選，范圍太寬，導(dǎo)致有些同學(xué)沒(méi)有目標(biāo)，不知道選什么字，第一步上就出現(xiàn)了問(wèn)題，就不想往前進(jìn)了。所以，我們又針對(duì)當(dāng)天講解的古詩(shī)畫了一次導(dǎo)圖，我的想法比較簡(jiǎn)單——解決上次出現(xiàn)的問(wèn)題——目標(biāo)太寬泛我們就從課本上限定；查閱資料也不需要，內(nèi)容都是課上講的。這樣一來(lái)，應(yīng)該會(huì)比第一次好一些。</h3> <h3>顯然這次比第一次成功了很多，好的作品也越來(lái)越多，感興趣的同學(xué)也多了些。但，仍不可避免的出現(xiàn)了問(wèn)題。比如，女同學(xué)太講究“美”，中間的圖案要畫好久，而且還喜歡加些裝飾，使本來(lái)清晰化、形象化的導(dǎo)圖云里霧里，本末倒置了；而男同學(xué)太不講究“美”，不是大紅大紫就是大黃大綠的色塊，這審美……一言難盡，看來(lái)導(dǎo)圖還有很長(zhǎng)的路要走呀！</h3> <h3>后來(lái)突發(fā)奇想，既然班里已經(jīng)出現(xiàn)了一批會(huì)畫而且能畫好的同學(xué)，為什么不讓他們帶動(dòng)一下其他同學(xué)呢？經(jīng)濟(jì)學(xué)告訴我們，中國(guó)要達(dá)到小康，就得先讓一幫子人富起來(lái)，再去幫助其他人，最終達(dá)到共同富裕。學(xué)習(xí)不也是這樣嗎？新課改強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，我也響應(yīng)一下國(guó)家的號(hào)召唄！于是我們又對(duì)當(dāng)天講的一篇課文畫了一次導(dǎo)圖，先講課文，梳理了脈絡(luò)，剩下半節(jié)課的時(shí)間交給孩子們，我偶爾給他們當(dāng)當(dāng)“顧問(wèn)”，解決一下技術(shù)上的難題。但大多時(shí)候我走過(guò)去他們都會(huì)捂住作品，那眼神分明再告訴我，不需要幫助，我們能行！所以，我就只能拿起我的手機(jī)，記錄歲月靜好。</h3> <h3>不得不說(shuō)，這次導(dǎo)圖取得了很大的成功，很多同學(xué)從不會(huì)到會(huì)了，會(huì)的同學(xué)也對(duì)導(dǎo)圖有了深一點(diǎn)的理解。課間都是靜悄悄的，雖然已經(jīng)宣布了下課，但都沒(méi)有跑出去玩的……</h3> <h3>漸漸地，班里大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)使用思維導(dǎo)圖了，每一次上交作業(yè)都會(huì)露出期待的小眼神，發(fā)下作業(yè)本迫不及待地打開……</h3> <h3>而學(xué)校也比較重視導(dǎo)圖和字源識(shí)字，有一段時(shí)間要求用導(dǎo)圖備課。一直導(dǎo)圖都是學(xué)生的作業(yè)，沒(méi)想到也成了我的作業(yè)?；叵肫饋?lái)，教學(xué)生畫了很多，自己卻只有一開始的那一幅，還被學(xué)生們吐槽畫的好丑。于是開始練著畫畫，孩子們都在進(jìn)步與提高，我也不能拖后腿呀！</h3> <h3>進(jìn)步是點(diǎn)滴的，但是日積月累，終究聚成小溪，匯成江河。同學(xué)們對(duì)導(dǎo)圖的掌握越來(lái)越熟練，后來(lái)我們不僅用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理課文，更用它來(lái)預(yù)習(xí)課文。</h3><h3><br></h3><h3>比如，在《黃山奇松》一課中</h3> <h3>比如，在《莫高窟》一課中</h3> <h3>再后來(lái)，學(xué)校推出閱讀課，每個(gè)班級(jí)都可以去圖書館借閱書籍。全班讀的是同一本書，而且還要做閱讀筆記，我想，剛好班里絕大部分的同學(xué)導(dǎo)圖已經(jīng)很熟練了，個(gè)別同學(xué)都達(dá)到了爐火純青的地步，所以我把讀書筆記換成了導(dǎo)圖的形式，使導(dǎo)圖在我們的進(jìn)行的更系統(tǒng)化。</h3> <h3>于是，一大波優(yōu)秀的作品向我涌來(lái)，不僅如此，還帶動(dòng)了孩子們讀書的興趣和樂(lè)趣，什么《自相矛盾》《買櫝還珠》《狐假虎威》《井底之蛙》《揠苗助長(zhǎng)》等等，家喻戶曉，耳熟能詳?shù)男≡⒀怨适?、成語(yǔ)故事在他們筆下變得生動(dòng)鮮活起來(lái)……而且每個(gè)人的風(fēng)格不同，我跟他們說(shuō)，只要集齊九幅優(yōu)秀作品，我就發(fā)朋友圈。孩子們一聽(tīng)，就更踴躍了！</h3> <h3>天下沒(méi)有不散的筵席，因?yàn)榘囝~的原因，學(xué)校大清盤，重新分班，沒(méi)時(shí)間悲傷。很快，我就迎來(lái)了教學(xué)以來(lái)的第二個(gè)班級(jí)。因?yàn)橛辛说谝淮蔚慕?jīng)驗(yàn)，哪怕新的班級(jí)比較小白，我還是比較有信心的！</h3> <h3>考慮到他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，即使我沒(méi)親自教導(dǎo)圖，學(xué)校那么科普?推廣思維導(dǎo)圖，他們應(yīng)該都會(huì)。所以經(jīng)過(guò)短暫的磨合之后，我便提高了難度，直接根據(jù)語(yǔ)文課本的單元要素或課文內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的比賽。</h3> <h3>第一屆思導(dǎo)賽：傳統(tǒng)佳節(jié)映佳人</h3> <h3>第二屆思導(dǎo)賽：誰(shuí)的陵墓不是墳「秦兵馬俑版」</h3> <h3>第二屆思導(dǎo)賽：誰(shuí)的陵墓不是墳「埃及金字塔版」</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第三屆思導(dǎo)賽：水滸英雄故事多</h3> <h3>這一批學(xué)生相處的時(shí)間更短，只一個(gè)學(xué)期，我們便分開了。但那些彼此陪伴的日日夜夜，卻是分隔不開。好在我的辦公室和他們的教室相鄰，每每下課，他們都會(huì)和我過(guò)來(lái)討幾塊糖吃，或者說(shuō)說(shuō)班里發(fā)生的趣事。偶爾有學(xué)生調(diào)皮被揪出教室，前一秒還嬉皮笑臉，看到我時(shí)就會(huì)羞愧地低下頭，嗨！這幫孩子！</h3> <h3>新接手的班級(jí)也是我現(xiàn)在教的班級(jí)，說(shuō)實(shí)話，基礎(chǔ)太差，愁的我有段時(shí)間都快抑郁了。后來(lái)上廁所時(shí)遇到校長(zhǎng)，問(wèn)我咋瘦了？我把苦惱說(shuō)了一下，校長(zhǎng)大人也只好安慰我：“抓基礎(chǔ)就行?！笨烧f(shuō)到底，心里還是有些不甘心，于是想做個(gè)嘗試，剛好學(xué)了《松鼠》，一篇說(shuō)明文，好吧，就拿這篇課文練手！</h3> <h3>也沒(méi)想象中那么差嘛！哈哈，于是我又重新點(diǎn)燃了信心，將導(dǎo)圖進(jìn)行到底。目前已經(jīng)做過(guò)很多嘗試了：漢字類、寓言故事類、梳理課文類、預(yù)習(xí)課文類、人物類，不進(jìn)備課，還進(jìn)行了比賽……這次，我把思維導(dǎo)圖的功能投放到了輔助作文上。</h3> <h3>事實(shí)證明，導(dǎo)圖確實(shí)是一種好用的學(xué)習(xí)工具。還有一些作品沒(méi)法發(fā)了，我沒(méi)開美篇會(huì)員，能發(fā)的照片已經(jīng)到了極限。但是導(dǎo)圖的功能遠(yuǎn)不止如此，有同事建議過(guò)用導(dǎo)圖來(lái)整理復(fù)習(xí)，其實(shí)我不太贊成。在我看來(lái)，導(dǎo)圖是一種發(fā)散思維的方式，是由點(diǎn)往外輻射發(fā)散的過(guò)程，類似于「頭腦風(fēng)暴」。而復(fù)習(xí)是歸納總結(jié)，往里收的過(guò)程，可能導(dǎo)圖會(huì)使知識(shí)點(diǎn)更清晰化，但表格或者其他方式或許是更好的選擇。我一個(gè)人的摸索終究還有局限性，路還很遠(yuǎn)，而我所能走的就到這了。</h3> <h3>這首背景音樂(lè)，名字叫《江上清風(fēng)游》，聽(tīng)的時(shí)候總有種遺憾。很應(yīng)景，這次，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有鳥鳴，沒(méi)有花香，我一個(gè)人遠(yuǎn)走。雖然我熱愛(ài)教育事業(yè)，但還是要看清楚現(xiàn)實(shí)，離開吧，或許某天，會(huì)有更美的重逢。再見(jiàn)啦，或不見(jiàn)～</h3>