鼎新革固，初見端倪——參加新省課程培訓體會徐梓讓 <h3>2019年江蘇省高中物理新課標新教材培訓活于11月27日在江蘇省揚州中學實驗室二樓報告廳開幕，出席開幕式的有省教科院、揚州市教育局、揚州中學校長、省教研室等領導，開幕式由葉兵主持，省教科院院長講新課程的重要，高層的復視，基落實的差距與困難，對培訓的期許……</h3> <h3>日程安排超滿，這也是物理培訓一貫風格，報告密度都很大，往往都超時……</h3> <h3>開幕式后首場報告，也本次活動最重量級的主報告，報告人是張玉峰——北京教育科學院基礎教育教學研究中心,高級教師。北京市中學物理學科教學帶頭人，兼任中國物理學會中學分委會副秘書長、北京市競賽委員會副主任等。</h3><h3>也許他的名頭還不是很大，但背景與研究成果不一般，他是北師大博士，參與“核心素養(yǎng)”進課標的研究，尤其是核心素養(yǎng)的“測、教、考”的研究，也許是第一人??！</h3> <h3>提出教育的“進化”是社會發(fā)展需要，是應然與必然的——未能教育必須向“人工智能”不能替代的更復雜領域發(fā)展……復雜度一定大幅提高！</h3> <h3>他的報告分六個部分，每個部分都提出問題、討論方法，落實可教可測……首先是知識延展，再不能僅限知識傳授……</h3> <h3>反思知識得出過程，教知識背后隱藏的“為什么”——物理教師的主要工作……</h3> <h3>為什么，為什么為什么……誰能經(jīng)得住追問？如何激發(fā)課堂追問……</h3> <h3>課堂知識僅是冰山一角，更多東西在水里以下……</h3> <h3>最難能可貴的是報告很接地氣，能通過具體事例闡述其想法與做法……這是純理論研究的“大家”做不到的……</h3> <h3>第三是教學中要設計“知識接口”，實際就是進一步“承上啟下”……</h3> <h3>促進深層理解——若能讓學生實現(xiàn)深層理解的課堂，一定會培育起“核心素養(yǎng)”……但如何地，實現(xiàn)深層理解——報告中提出了一些可行方案……</h3> <h3>深層理解……</h3> <h3>理性思維激發(fā)主動性</h3> <h3>先自學，后會診，再整合——創(chuàng)新教學模式……</h3> <h3>實踐教學生態(tài)從1.0經(jīng)2.0向3.0版的升級</h3> <h3>學生在學的過程中不斷拓展……</h3> <h3>核心素養(yǎng)的診斷、測量——這是核心素養(yǎng)培育能作為教育目標的立意基，不無法診斷，不能測量，無法考核，就不能作為目標……</h3> <h3>教學改革與社會發(fā)展要相適應，進化是連續(xù)的也是漸進的，短時代看沒什么變化，但隔幾十年回望差距是顛覆性的，現(xiàn)在回望78年高考試題，真如隔世噢！</h3> <h3>目前要做的就是加快鼎新革固的進程，實現(xiàn)教育從理念到方案、測量考核都實現(xiàn)革命性的轉(zhuǎn)變……</h3> <h3>接下來是九節(jié)展示課，分三個場地，這些課都來源于省內(nèi)各地“名師工作室”及其培養(yǎng)對象的新課程挑戰(zhàn)設計課……這節(jié)“簡諧運動”是揚州中學主場作點，利用描跡儀象心電圖儀一樣描出位移時間圖象，然后再分析是否滿足“正弦規(guī)律”……最后還展示了“簡諧運動”與“圓周運動”的關系……</h3> <h3>這是“平拋運動”——特點是實驗多，技術手段先進！有傳統(tǒng)的噴水顯跡學生實驗，還有傳感器定量實驗……</h3> <h3>這節(jié)是“曲線運動”，也很注意場景營造，能做的實驗都做了……</h3> <h3>名師工作室情況介紹：隨著特級教師規(guī)模增大，各級各類學校各種各樣的名師工作室掛牌出籠，當然有很多工作室做出很多出色的努力，名師帶動作用顯現(xiàn)……總體來說：，名師工作室是一個研究的平臺，發(fā)展的平臺，也是一個收獲的平臺……未來的作用將更好的顯現(xiàn)顯，更多成果值得期待！</h3> <h3>28日下午兩場報告從兩個不同側(cè)面，闡述應課程的應對策略……一個是南通教科院院每的《三新一舊背景下高中物理教學的思考》，盡顯南通思路，對高考的研究達到極致！</h3> <h3>以大量的事例，闡述他對新高考的預測及新課程的教學，很值得學習與思考，也再次印證南通對高考的研究確實達到極致，他們能見不人之未見……做別人之難做……</h3> <h3>第二場報告是揚州新華中學校長的《課標課題課程——教師發(fā)展路徑》</h3> <h3>就課標課題與課程開發(fā)，談教師的專業(yè)發(fā)展……應該說很有思想，很值得玩味……</h3> <h3>這個報告人是新華中學校長，當視角與關注點又有不同，他關注教學，關注教師的發(fā)展，更關注學校的鼎新革固，因此是專家治校的立體思考……</h3> <h3>最后一個報告是南京一中的《深度學習與本真教育》這個理論性相對更強些，但報告人通過引經(jīng)據(jù)點最終還是歸結(jié)到落地問題，也許這會是未來教育的追求方向……</h3> <h3>具體談四個方面，都是有根有據(jù)，有理論深度，也有現(xiàn)實的必須……</h3> <h3>以具體事例進一步闡述其理論落地問題……</h3> <h3>來揚州中學活動，不觀察研究校園不是我的風格！不要看大門不昨的，但揚州中學可真不簡單——江蘇省揚州中學肇始于1902年創(chuàng)立的儀董學堂、1908年設立的揚州府中學堂，以及光緒年間的尊古學堂；后歷經(jīng)兩淮中學堂、兩淮師范學堂、淮揚合一中學校、江蘇省立第五師范學校、江蘇省立第八中學校等時期……1953年9月，更名為江蘇省揚州中學。</h3> <h3>“自省樓”大理石門額，民國二十四年（1935年），興建學生宿舍“自省樓”（省身樓）。子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！痹右嘣唬骸拔崛杖∥嵘怼薄Ｈ司幸环N內(nèi)在的智慧（光明），并具有運用這種智慧應付環(huán)境、解決問題的能力。如常自我省察，自我發(fā)現(xiàn)，自我修養(yǎng)，則可成人成才。新樓沿用舊名，門額書法，從容澹定，頗具“好太王碑”筆意。</h3> <h3>樹人堂——1929年興建，1932年落成；名稱來源：十年樹木百年樹人；杰出校友：江澤民、朱自清、余友泰等！樹人堂：古色古香，有三層，建于清末，帶有西洋特色，窗戶為五彩玻璃?，F(xiàn)今，一樓作為大禮堂，可容納上百人，二樓有觀禮臺，揚州中學的新生入學典禮已及畢業(yè)生典禮都在樹人堂內(nèi)進行。三樓設有各屆校友的展示，號召揚中學子向老一輩的校友學習，為母校再添光輝。樹人堂因“十年樹木百年樹人”而得名，是被給予了很高的期望，從這里走出的有江澤民、胡喬木、朱自清、吳大觀、余友泰等杰出校友?，F(xiàn)如今樹人堂不用于上課，但是仍然作為揚州中學的地標。</h3> <h3>復校紀念塔。在抗戰(zhàn)勝利后，流離各地的師生紛紛回到母校，見到校園滿目瘡痍，倍感痛心。倡議建復校紀念塔，立于口字樓前的交叉路口，讓師生們每天經(jīng)過此處都能看到，不忘國恥。2002年移至揚州中學花園。</h3><h3><br></h3> <h3>教學樓——應該是近代新建筑，揚州中學的校舍設計很有特色，也確是少見。其一是新舊和諧一體，有上世紀二、三十年代的建筑，有建國后的建筑，估計也有最近的建筑，但外形一脈相承，沒有很突然的感覺，包括高度（有的寧建地下室）、造形與色調(diào)；其二是功能性，每一建筑樓體都是集群式，功能俱全，自成一家；第三是足夠精致，細節(jié)做得好！這個群梯就是不對稱設計，其實，現(xiàn)代校舍采用“回”字型，“口”字型，“丁”字型“工”字型“山”型“出”字型“Z”字型多了，但大多在大學校舍，中學好象不多，但揚州中學好像是傳統(tǒng)……</h3> <h3>這是樹人堂北草坪……</h3> <h3>這類平房小院估計這是早期建筑</h3> <h3>實驗室南側(cè)面……</h3> <h3>這應該是最早期的教學樓</h3> <h3>這此建筑表面不怎么樣，內(nèi)部功能都很不一般～</h3> <h3>實驗室二樓過道，中間是天井……</h3> <h3>實驗室報告廳，樓下19排，每排30座；樓上應該還有10排，座位近千……綜合樓內(nèi)僅階梯教室就有十余個……</h3> <h3>綜合樓的體量大的驚人，目測下南北長80米，東西寬60米這樣一個龐大的建筑群，內(nèi)設：圖書館、微機室、功能能、辦公室……階梯教室也是集群式，一到三樓，每層三個……這是從南側(cè)看過去，一樓有一部分是空場……當然60x80米，也不是全部平層，中間夾雜各種造型天井等……</h3> <h3>還有很多新老建筑群……</h3> <h3>新教學樓</h3> <h3>好多樓群根本就沒有名字——難以想象，這就是僅有不到3000學生的學校，要這么多房舍干什么？可以肯定的說，比有些7000~8000人的巨型學校的校舍多得不至一倍！對照這些學校，我們蘇北幾個窮縣的教學條件落后不是一點兩點……連實驗室都配不齊的學校還談什么品質(zhì)……</h3> <h3>從賓館去學校的路上發(fā)現(xiàn)路中間綠化帶有一棵銀杏，很大也很蒼桑，樹下有一石牌上刻——唐杏</h3> <h3>附近有一所小學門前有兩棵更大的銀杏樹，掛牌樹齡520年……</h3> <h3>入住賓館附近有個牌坊——揚州八怪紀念館</h3> <h3>晚上去街上無意中走入東關街，竟然是難得的揚州第一古街……</h3> <h3>還真不錯，青磚黑瓦，大理石地面，當然地面是后來重建處理的……</h3> <h3>小小街道，無花八門，應有盡有……</h3> <h3>移步換景，很有點味道……</h3> <h3>雨夜獨游古街，千百年來，這些古建就在這里，見證了多少人來人往——以后還會永遠在這里……無論人們怎么評說……</h3> <h3>參加一個活動，洞析了新課程的涵義及落地路線；參觀了一所名校，感嘆一個中學也可以這樣奢侈……；管窺一座古城，懷疑什么是能夠并且值得傳承的？</h3>