“不忘初心、牢記使命”全國小學(xué)語文同課異構(gòu)教學(xué)展示研討會(huì)興寧小學(xué)四年級(jí) <h3> 秋風(fēng)蕭瑟，層林盡染，一片金黃。11月2日至3日，洛寧縣五十名小學(xué)語文教育同仁共赴洛陽市老城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)和洛陽市幼兒師范學(xué)院，參加《“不忘初心、牢記使命”全國小學(xué)語文同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)》。參加?這次?培訓(xùn)?的老師們都很?珍惜?這次?難得?的學(xué)?習(xí)機(jī)?會(huì)，?在最?短的??時(shí)間內(nèi)完?成了?由教?育工?作者?到學(xué)?生的?角色?轉(zhuǎn)換?，認(rèn)?真、?虛心?、誠?懇地??聆聽講座?，學(xué)習(xí)?專注?，認(rèn)?真的?聆聽?和記?錄，?如?饑似?渴地?接受?著新?鮮的教育?理念?。</h3> <h3> 洛陽市老城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長以飽滿的熱情向我們介紹了古都洛陽和第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)校發(fā)展史，讓我們對(duì)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)“以魔方文化為龍頭、以漢字溯源漢字聽寫為代表、以高雅藝術(shù)等眾多特色社團(tuán)為助推、以理想課堂－智慧課堂－卓越課程－特色課程為核心，以生本、生態(tài)、生成－三生課堂為根基”的辦學(xué)特色有了更加深入的了解。</h3> <h3> 新教育教師成長學(xué)院院長吳勇作《新教育的理想課堂與課堂文化》的學(xué)術(shù)報(bào)告。吳勇老師對(duì)什么是理想課堂，怎么構(gòu)建理想課堂進(jìn)行深入探討。他提出“六度”和“三重境界”的課堂理念，使新教育充滿活力。六度即參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度。改變傳統(tǒng)課堂的軍事化管理模式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的課堂充滿輕松愉快的氛圍。三重境界及：第一重境界是落實(shí)有效教學(xué)的框架。第二重境界是發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物的內(nèi)在魅力。第三重境界是知識(shí)、社會(huì)生活與師生生活深刻共鳴。</h3> <h3> 洛陽市老城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝輝老師和山東省鄆城縣東關(guān)小學(xué)張智慧老師做課六年級(jí)語文《橋》兩位老師思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)干練，充滿激情。從整體感知，到文本學(xué)習(xí)，重點(diǎn)句的感悟，充分體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語文的理念，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的收益。兩位老師都緊緊抓住兩條線來展開：一、以描寫雨水和洪水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生劃找句子，朗讀感悟山洪的肆虐。課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)住“像潑。像倒?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)文本運(yùn)用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。<br></h3><h3>二、以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生劃找句子，朗讀感悟洪水中老漢如屹立不倒的山。在感受老漢這個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的形象時(shí)，謝老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境，激發(fā)想象， 想想“為什么老漢會(huì)受人擁戴？”，引導(dǎo)學(xué)生將課文中雖然沒有用語言文字描述出來但與課文內(nèi)容關(guān)系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解。</h3> <h3> 洛陽市老城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝暉老師做課《橋》</h3> <h3> 山東省鄆城縣東關(guān)小學(xué)張智慧老師做課《橋》</h3> <h3> 江蘇師范大學(xué)博士，尹遜才副教授對(duì)兩位老師做課的《橋》進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，尹教授指出兩位老師都抓住了小說的三要素進(jìn)行了做課，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)非常到位。尹遜才教授指出，教師在講課文的時(shí)候要緊扣單元主題，每節(jié)課都要圍繞單元目標(biāo)而進(jìn)行。<br></h3><h3> </h3> <h3> 下午江蘇特級(jí)教師朱萍做課五年級(jí)口語交際課《父母之愛》。口語交際課，是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本能力。朱萍老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)了交際語境，努力營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。孩子們積極地參與，主動(dòng)地交流。如：平時(shí)父母的愛隨處可見，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，也很有層次性。學(xué)生的參與面很廣，可以說課堂上學(xué)生是時(shí)時(shí)有任務(wù)，人人有事做。這樣一來就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。<br></h3> <h3> 江蘇特級(jí)教師張學(xué)偉《三國演義》整本書閱讀觀摩課，張老師語言風(fēng)趣幽默，從三國主要人物鋪展開來，抓住整本書的寫作特色即每個(gè)角色出場方式的獨(dú)特之處展開。列舉曹操及關(guān)羽的出場進(jìn)行剖析。并且對(duì)主要角色曹操、關(guān)羽、諸葛亮、呂布、典韋等人物和故事情節(jié)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生充分明白關(guān)羽的“義絕”曹操的“奸絕”和諸葛亮的“智絕”。整堂課結(jié)構(gòu)緊湊，主體線索鮮明。<br></h3> <h3> 最后張學(xué)偉老師作報(bào)告《統(tǒng)編教材的“變”與“不變”》指出統(tǒng)編教材的“變”在于<br></h3><h3>1.傳統(tǒng)文化的深化，加大了古詩詞和文言文等中國傳統(tǒng)文化的比例。</h3><h3>2.革命教育的加強(qiáng)。</h3><h3>3.對(duì)整本書閱讀的倡導(dǎo)。</h3><h3>整體來說統(tǒng)編教材是雙線并行，三位一體的教材。</h3><h3> 統(tǒng)編教材不變的還是要堅(jiān)持記憶性任務(wù)字詞的掌握，要培養(yǎng)學(xué)生提問、批注、預(yù)測等語文學(xué)習(xí)方法。</h3><h3> </h3> <h3> 鶴壁市淇濱區(qū)天山小學(xué)王亞偉老師和江蘇省徐州市大馬路小學(xué)陳雯雯老師三年級(jí)《大自然的聲音》課堂展示，《大自然的聲音》是一篇生動(dòng)有趣的課文。兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過渡自然，能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是孩子樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音。王亞偉老師注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積累新鮮詞語，句子并讓學(xué)生相互交流。王老師讓學(xué)生仿寫：</h3><h3>1.我是（ ）的風(fēng)，吹出（ ）。</h3><h3>2.風(fēng)的聲音真（ ）呀！</h3><h3>3.春天的風(fēng)是（ ），它（ ）樹林，那聲音（ ）夏天，暴風(fēng)雨來臨時(shí)，狂風(fēng)（ ）。</h3><h3>對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提高非常有效。</h3><h3> 陳雯雯老師則注重對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)分析，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。</h3> <h3> 鶴壁市淇濱區(qū)天山小學(xué)王亞偉老師《大自然的聲音》課堂展示。</h3> <h3> 江蘇省徐州市大馬路小學(xué)陳雯雯老師《大自然的聲音》課堂展示。</h3> <h3> 全國著名特級(jí)教師，浙江省寧波市海曙區(qū)教研室教研員張敏華老師五年級(jí)《憶讀書》觀摩課。這篇課文是冰心寫的一篇關(guān)于讀書的文章，以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了冰心熱愛讀書、以讀書為快樂的情感。本文對(duì)學(xué)生今后讀書習(xí)慣的教育有著重要的意義。張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)梳理文章寫作順序，用思維導(dǎo)圖的形式梳理出冰心各個(gè)時(shí)期所讀的書籍，學(xué)生一目了然。</h3> <h3> 張敏華老師做報(bào)告《思維導(dǎo)圖在統(tǒng)編教材中的運(yùn)用》張老師先說明思維導(dǎo)圖在統(tǒng)編教材中的重要性，并指出現(xiàn)階段教學(xué)中思維導(dǎo)圖的缺乏。在語文核心素養(yǎng)中第三項(xiàng)就是關(guān)注學(xué)生思維，提示教師要多運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生思維更為活躍。</h3> <h3> 美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。結(jié)合各位名師的做課，反思自己的教學(xué)，取長補(bǔ)短。使自己在以后的語文教學(xué)中能夠掌握重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，使自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平得到提高。<br></h3> 學(xué)生老師課堂小學(xué)教學(xué)大自然語文統(tǒng)編思維教材